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农村初中英语“学困生”的成因及转化对策

***学 郭某某

“学困生”是指班级中由于教师或家庭及自身等多方面的原因，造成学习成绩差或学力差的学生群体。表现为缺乏自信、学习被动、态度不端正、方法欠妥，对完成学习任务有一定困难。这样的学生数量随着年级递增、课程内容增加、难度加大而增加，使英语教学越来越困难。我就将近二十六年英语教育教学实践与探究，对学困生成因及转化对策说几点自己的看法。

一、农村中学英语“学困生”形成的原因

（一）社会对学生产生的不良影响

***，有许多大学生毕业后，找不着工作，对学生也产生了消极的影响，他们体会不到社会日新月异的变化和英语在生活中使用越来越广泛的现实，缺乏使用英语的大环境。

（二）家庭不重视教育

家庭是教育的重要组成部分。学生在潜移默化中受到家长的影响。首先，很多学生家长文化水平较低，不懂得教育，也不重视教育，不能给孩子提供良好的学习环境，大部分家长不懂英语或懂极少英语，对于孩子的英语学习不能提供任何帮助。

（三）学校因素

小学英语基础薄弱。农村初中学生来自程度不齐的各个小学，基础参差不齐。近几年，各小学师资不足，新分来的年轻教师，无论专业是否是英语，都教英语，造成农村小学英语师资水平不高；另一方面，小学英语教师大多负担较重，有的老师担任不同年级好几个班的英语课，学生数量又多，顾及不过来，导致教学质量无从保障。

（四）教师的因素

（1）教师的责任心和情感因素：部分教师只钟爱、赏识英语基础好的学生，而对基础差的学生关心不足，他们由于得不到老师关爱失去信心，成绩越来越跟不上。

（2）教学方法单一、忽视学法指导：有的教师只注重知识传授而忽略了对学生的学法指导和能力培养。教学缺乏灵性与活力，不能充分地调动学生的学习积极性和主观能动性。学生觉得枯燥无味，对英语失去兴趣而放弃。

（五）学生自身的原因

（1）学力基础差。学力主要指必备的学习基础知识和综合学习能力，包括理解、记忆、思维等能力。我们不可否认学生存在先天的智力、能力、性格及理解力、接受能力方面的差异。

（2）没有养成良好的学习习惯和学习方法。

（3）不良的个性特点和个性倾向。现在的学生大多是独生子女，他们普遍受到家人的宠爱，意志力薄弱、兴趣广泛而不专一。在学习中常碰到困难、遭遇失败而丧失了学习的信心。

（4）没有目标。部分学生没有长期目标，不知道将来自己要干什么，缺乏远大的理想。也没有近期目标，对自己的学习没有要求。

二、转化“学困生”的教学策略

针对“学困生”形成的原因，笔者在教学实践过程中，主要采取了以下几方面的策略来促成学困生的转化，实践证明，效果较好。

（一）亲其师，信其道

多年的教学经验，我总结出，只有让学生敬佩你、崇拜你，他们才能心悦诚服的跟你学习。因此，我首先注重提高自身素质和业务水平。丰富的知识，既让学生们对我佩服的五体投地，又提高了他们上英语课的兴趣。作为老师，我们还应当主动放下架子，以平等心与学生交流，倾听他们的心声，以春风化雨般的爱来滋润学生的心田。良好的师生关系，是学好英语的基础。

（二）改变教学方法，加强学生的学法指导

法国生物学家贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”因此，要做好学困生的转化工作，教师就要做到改变教学方法，加强学法指导。“授人以鱼，不如授人以渔”，只有把正确的学习方法教给学生，他们才能提高学习效率，英语成绩才会不断提高，使他们增强自信心并逐渐向优良生转化。

（三）培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是学好英语的根本保证。大部分学困 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 通，学困生容易理解接受。

（六）利用课余时间，个别辅导

对于学困生，仅仅依靠课堂教学还远远不够，我们英语教师要挤出一些课外时间来无偿得帮助他们补缺补差；针对他们出现的问题，我们要细心讲解、耐心辅导，孜孜不倦、循循善诱，只要我们持之以恒，他们会被我们无私地奉献精神所感动，他们学英语的兴趣会更浓，成绩也会提高的更快。

总之，我们广大农村英语教师要学习实践科学发展观，用一颗爱心去沐浴学困生，用宽容的心态去对待学困生的每一次错误，用期盼的心情去等待学困生的每一点进步，用喜悦的心情去赞美学困生的每一点成功。只要我们有爱心、耐心和责任心，相信农村初中英语学困生将会越来越少，农村英语教学质量也会不断提高。 [文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。

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