以下为《整理和复习【教案】》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

整理和复习

?教学内容

教科书P26“整理和复习”，完成教科书P27“练习六”第4题。

?教学目标

1.通过整理和复习，加深学生对平均分和除法含义的认识，巩固用2~6的乘法口诀求商和用乘、除法解决简单的实际问题。

2.引导学生经历整理和复习的过程。进一步体会乘法和除法的关系，感悟除法的本质，提高学生解决问题的能力。

3.提高学生整理和复习的能力，掌握对所学知识进行有序整理的方法。

?教学重点

理解除法算式的含义，体会乘、除法之间的联系。

?教学难点

对本单元的内容进行有序整理。

?教学准备

课件。

?教学过程

一、巩固旧知识，引导复习

师：请同学们回顾一下，本单元我们学习了哪些知识？

【学情预设】平均分、除法的初步认识、用2~6的乘法口诀求商、解决问题。

师：今天我们大家一起来对以上几个内容进行整理和复习。请紧跟老师的思维。（板书课题：整理和复习）

二、知识梳理，构建知识体系

课件出示教科书P26“整理和复习”第1题。

1.整理平均分和除法的含义。

师：我们先来看看平均分，平均分是我们生活中经常用到的一种分东西的方法。我们分东西时，有时候分得不一样多，有时候又分得很公平。只有每份分得同样多才能叫平均分。（板书：平均分）

请同学利用教具摆一摆什么叫平均分。出示12个小圆片。边摆边说。教师注意板书。

【学情预设】预设1：12个小圆片，平均分成4份，每份3个。

12个小圆片，每份3个，平均分成了4份。

预设2：12个小圆片，平均分成3份，每份4个。

12个小圆片，每份4个，平均分成了3份。

预设3：12个小圆片，平均分成2份，每份6个。

12个小圆片，每份6个，平均分成了2份。

预设4：12个小圆片，平均分成6份，每份2个。

12个小圆片，每份2个，平均分成了6份。

师：尽管我们分的份数会有不同，但只要每份分得同样多，就都叫平均分。

2.除法算式。

师：你能用除法算式表达上面平均分的过程吗？

【学情预设】12÷4，12÷3；12÷3，12÷4；12÷2，12÷6；12÷6，12÷2。

师：大家动手操作平均分的过程和结果，结合算式你发现了什么？

【学情预设】一个除法算式可以表达两种含义，具体的题意有具体的分析。3.用2~6的乘法口诀求商。

师：平均分的结果已经通过摆一摆看出来了。但是如果不摆，你能求出上面除法算式的商吗？说一说你是怎么想的。

【学情预设】12÷4，想（ ）四十二，三四十二，所以12除以4等于3；12÷3，想三（ ）十二，三四十二，所以12除以3等于4；12÷6，想（ ）六十二，二六十二，所以12除以6等于2；12÷2，想二（ ）十二，二六十二，所以12除以2等于6。

师：对比我们通过摆一摆得到的平均分的结果，发现是一样的，我们的除法和乘法之间有密不可分的联系。在求商时，有什么技巧和方法快速求商呢？

【学情预设】想与除数有关的乘法口诀。

师：根据一句乘法口诀，我们可以写出两个除法算式。（特殊情况除外）

请大家根据2～6的乘法口诀写出相应的除法算式。

4.除法算式各部分的名称。

师：请一列同学依次站起来说一说上面这些除法算式的读法和各部分的名称。请其他同学认真倾听。

【学情预设】以12÷4=3为例。读作：12除以4等于3，12是被除数，4是除数，3是商。

5.解决问题。

师：你能给上面的平均分活动分类吗？

【学情预设】第一种表示方式都是等分，第二种表示方式都是包含。

师：我们遇到平均分的问题都可以用除法来解决。所以判断实际问题是不是平均分也是很关键的一步，有什么好的办法来帮助判断呢？

【学情预设】找到关键信 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 感受方面：用乘法口诀来计算比较快……

?板书设计

?教学反思

本节课的内容是整理和复习，学生经过近两周的学习，对表内除法获得了一些零散的认识，让学生全面回顾本单元的学习内容，有助于整体把握本单元内容及知识结构。学生还是在老师的引导下去做事，有主见、勤于思考的学生较少。学生的模仿能力在逐步提升，学习能力也在逐步提升，可是在思维方式、创新意识、表达能力以及勤于思考的习惯上还是有待加强。在平时的教学中要引起重视，不仅要会用知识，还要提升能力。

?作业设计

见“状元成某某”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《整理和复习【教案】》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。