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阅读策略——促进阅读理解与提高阅读速度

**_*理学部 伍新春

科学地认识阅读——阅读过程的心理实质

朗读片段，调动生活经验进行推理和预测——起因、经过、结果。燕某某是男是女，多大年纪？从什么地方判断？发生的时间？（冰棒、叫卖声、赶快跑回屋，“小猪储钱罐”、摇、没有声音是钢昛、屋里）建立画面，越来越生动——时间、地点、人物、事件。阅读理解—（建构意义）推理与整合

阅读的概念与启示：阅读是个体依靠头脑中的原有知识，积极主动地获取信息的 过程，是从文字（图画）中建构意义的过程。先前知识经验、学习兴趣动机、图文识别能力都可以建构意义的主要途径。

阅读需讲求策略——促进阅读的深度理解

举例《师恩难忘》刘某某：重点是人还是写事？（写恩，老师是教育者，教育培养之恩；难忘——如何体现？师生之间的故事，可能是以前的。）进行推理与预测。

师：姓田，年轻，口才、文笔好

恩：微微动听，身临其境，引人入胜，润物无声，插柳之恩

难忘：开学求一天，学习四年，四十年之前，恭恭敬敬

原题：老师领进门

预测的价值，对学生思维的培养

阅读理解策略：1、调用（提供）先前经验——内容知识

2、运用阅读方法：运用文章结构；进行合理的推理——策略知识

3、实施理解监控——元认知知识

1.先前经验：记叙文——时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果）思维发展的提升

程序：操作的步骤，什么东西的使用。洗衣机的使用说明：分组洗，熟练了成为生活的组成部分。

如何提供？教师必须具备足够的内容知识；确保读本符合学生的经验水平（适应）；将阅读活动和其他学科相整合（生活）；恰当进行课堂讨论和班级活动。

2.运用文章结构：记叙文：故事语法（背景）——起始——过程——结尾；总——分；总——分——总。

提取重要信息、概括主要观点、主题转换敏感性

——年龄高》年龄低；能力强》能力弱。

《走遍天下书为侣》：设问——论点——论据（起因，方法）——结论

《总也倒不了的老屋》

3.进行合理推理：以文章结构为基础推理；预测后续事件的发展变化；进行开放性的自问自答。什么地方？为什么跑？为什么摇？摇是啥意思？是不是小猪储钱罐里没钱？有可能，怎么样沟通等都是开放性自问自答，协助推理。

4.实施理解监控

阅读材料自主良好、结构严谨。鼓励学生自我提问（我理解了吗？主要的观点是什么？）鼓励学生进行批判性阅读；教师适当示范，不仅仅是要求者。

主要的阅读理解策略：

整合：先前知识

组织：文章结构

精制：合理推理

监控：自我调整

阅读策略课教学——以预测策略为例

阅读教学的中心是培养阅读兴趣，教给学生有效的阅读策略和怎样恰当运用策略，培养阅读能力，形成阅读习惯。

阅读策略：是个体为了获得文本的充分理解，为了避免、觉察和解决阅读过程中遇到的各种问题，而有计划地进行的各种认知活动。预测、推论、提问、概括、复述、自我监控

与阅读方法、方式的关系：阅读策略指导阅读方法的运用

一般表现为对阅读方法的操作，建立在阅读方法纸上，不是方法的简单累加，二是格努任务要求、文本特征、先前知识等因素选择恰当的阅读方法有目的的阅读。方法：偏机械、浅表、记忆；策略中变通、深度、理解。方式是谋，策略是道，方法是术。

合理进行预测：根据文本线索预测（根据标题、插图预测文章主要内容），根据个人生活和社会经验预测（结合生活中的具体情节，对文本走向进行预测），根据先前的阅读经验预测。

阅读速度可提高——兼谈速度与理解的关系

读者在短时间内，迅速理解，提高速度。准确性是速度的前提。篇章理解，速度与理解力相辅相成。

提高阅读速度的方法：1.跳读首尾句跳读、关键词跳读2 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 渗透阅读策略；三、阅读策略可教学。伍教授以预测策略为例，结合三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》这篇课文，为老师的阅读教学提供了方法，也让老师们明白阅读策略可教学；四、阅读速度可提高。伍教授指出教师必须具备足够的内容知识，确保读本符合学生的经验水平，将阅读活动和其他学科相整合，恰当进行课堂讨论和班级活动，让学生在主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并为大家讲述了很多提高阅读速度的方法，比如：跳读，寻读，变速读，鉴别阅读等，这些方法切实可行，方便老师们的阅读教学，用到实际教学中也可以提高学生的阅读能力，让学生养成良好的阅读习惯。

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