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课题

26* 我的伯父鲁迅先生



教材与学情分析

教材分析：

《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周某某在鲁迅逝世9周年后写的纪念文章。这是一篇略读课文，以倒叙的写法，回忆“我”耳闻目睹与鲁迅先生相关的五件平凡生活往事，生动地反映出鲁迅的高尚人格。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴，接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了五件事：趣谈《水浒》、笑谈“碰壁”、齐放花筒、救助夫、关心女佣，最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。作者通过自己和他人的来表现伯父鲁迅先生发情分明、”为目己想得少，为别人想得多”的崇高品质，表达了“我”对伯父无比真切的爱戴和怀念之情。

教学应紧扣本单元的两个语文要素“借助相关资料，理解课文主要内容”与“通过事情写一个人。表达出自己的情感”。先说第一点，通过前两篇课文《少年闰土》和《好的故事》的学习，学生对鲁迅已有相当的了解，也初步掌握了“借助相关资料，理解课文主要内容”的学习方法。本篇略读课文可放手让学生运用已有学习经验，“借助相关资料”预习课文，如搜集鲁迅逝世前后的文字、视频资料了解写作背景，阅读他人写的纪念鲁迅的文章，阅读鲁迅写的其他文章等。课堂学习交流时，鼓励学生以“推荐好书”“鲁迅主题手抄报”等形式，介绍相关鲁迅文学作品，借助丰富的资料，加深对课文的理解感悟。

再说本单元另一个语文要素。教学时可以根据课文前的阅读提示，明确两个阅读任务，“想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事情加小标题”和“课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象”。让学生带着任务快速默读课文，可先关注课题，“伯父”点明了“我”和鲁迅的亲属关系，是侄女对鲁迅的亲切称呼；“鲁迅先生”则是他人对鲁迅的尊称，表现出“我”对鲁迅的崇敬与爱戴。课题《我的伯父鲁迅先生》包含两层意思，既有怀念长辈之情，又有对鲁迅的崇敬之意，所以对鲁迅“印象”的解读也应该有两个层面，一个是“我”眼中的伯父，“一个和任何人的伯父一样的伯父”， 另一个是“他人”眼中的鲁迅先生，“受这么多人爱戴的伯父”。抓住这两方面，关联起课文五件事情，通过给每件事概括小标题，引导学生由阅读关注表达，体会作者是如何通过一件件事情，从人物的外貌、神态、语言、动作等方面描写一个人，表达出自己的情感的。

学情分析：

本单元是以“走近鲁迅”为主题的人物单元，前两篇精读课文是鲁迅的作品，后两篇略读课文是别人写鲁迅的作品，选用一组与其相关的文章，旨在通过不同视角、运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。在通过前两篇精读课文的学习后，学生对于鲁迅先生的作品已有初步感知，而对于鲁迅的高尚品质和精神境界的了解还是不够深入准确因此基于学生已有学习经验，潜移运用已有的学习方法，达到对鲁迅先生品质的准确深入理解。

　　本篇是一篇略读课文，教师可以从指导学生有效预习入手，可让学生在用较快速度默读课文后，梳理文章脉络并用小标题的形式理清文章脉络内容，进而再通过每部分的深入阅读，抓住人物的语言、动作、神态描写的关键词语感受鲁迅先生的品质，体会内心情感；而后让学生找到自己不理解的内容，并试着借助相关资料，帮助解决疑问，交流对课文的理解。



教学目标

1.朗读，有感情地朗读诗歌，感受鲁迅的可贵品质。

2.体会，诗歌运用对比手法表达的好处。

3.交流，多角度了解鲁迅，说说鲁迅是一个怎么样的人。



教学

重点难点

教学重点：

有感情地朗读诗歌，多角度了解鲁迅，感受鲁迅的可贵品质。

教学难点：

体会诗歌运用对比手法表达的好处。



教 学 流 程：过程设计（突出主问题与关键学习活动设计）



 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 来拉车，家庭生活是多么困苦，他由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人正处在水深火热之中。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而脸色变得严肃。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。

②理解“叹了一口气”的意思。

为车夫叹气，疲于奔命的下层劳动者生活悲苦，他悲悯同情；为行人叹，悲哀于国人的麻木；为自己叹气，救助了一个车夫，却无力改变千千万万“车夫”的命运，改变不了国家的命运。

小结鲁迅印象：对劳动人民的关切、怜爱和同情，忧国忧民。

3．浏览全文，抓住课文中心句，说说对鲁迅“总体印象”， 完成自读学习单“总体印象”任务栏。

事件

描写

鲁 迅 印 象

总体印象



趣谈《水浒》

语言、动作，神态

风趣幽默，关心下一代



为自己想得少，

为别人想得多



笑谈“碰壁”

语言

顽强乐观，不怕挫折、不惧迫害





齐放花筒

神态

和蔼、慈祥





救助车夫

动作、神态、语言

对劳动人民的关切、

怜爱和同情，忧国忧民





关心女佣

语言

关心劳动人民，为自己想得少，为别人想得多





①要点：抓中心句“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”

②再读课文，哪些语句写出鲁迅先生这样的品质，用横线画出相关语句，批注。学生完整表述“课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象”。

4.根据自读学习单，小组交流，体会课文是如何通过事情写出鲁迅印象，表达出作者的情感的。

板块三 延伸阅读，升华情感

1. 出示巴金（永远不能忘记的事情》相关节选片段。

出示节选片段（1) :

一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷慢里面来，红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这是最后的一次了。”……

我还看见一个盲人，他穿着一身整齐的西装，把一只手扶在另一个穿长衫的人的肩头，慢慢地从外面走进来。到了灵前那个引路人站住了。盲人从引路人的肩上缩回了手，向前移动一步，端端正正地立着，抬起他那看不见的眼睛茫然望了望前面，于是低下头，恭恭敬敬地行了三鞠躬礼。他又伸出手，扶在引路人的肩上默默地退去了。……

我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到几次。我的眼泪也常常被它引了出来。

①自读任务一：抓住最后一段里的“哭声”“眼泪”， 默读片段，你听到了谁的哭声，看到了谁的眼泪？在文段中圈画出来。

要点：秃顶的老人，十三四岁的女孩子，盲人。

②自读任务二：除了这些人，还有谁的哭声、眼泪？

出示节选片段（2):

我的眼睛也是不会受骗的。我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人，小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情……

提示：片段里通过不同身份人相同的悲痛心情，侧面衬托出人们对鲁迅先生的爱戴与敬仰。

2.结合选段，你对鲁迅又有了什么新的了解。

要点：不同的人们来送别鲁迅时的场景和心情等描写，加深了学生对本课的理解与感悟，再次体会因为鲁迅先生有“为别人想得多的”高尚品质，所以才得到人们的爱戴。

3.讨论交流，巴金是如何将对鲁迅的爱戴与敬仰表达出来的。

要点：《永远不能忘记的事情》片段，既有详细具体的描写，又有简略概括的描写，都表达出人们对鲁迅先生的爱戴与敬仰。

4.学生推荐阅读描写鲁迅先生的其他作品，感受不同人对鲁迅的印象。如：萧红《回忆鲁迅先生》、老舍《鲁迅先生逝世两周年纪念》。





板书设计





作业设计





教学

反思







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