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《四季》教案一

【教材分析】

这是一首极富童真童味童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种具有四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同季节的特点，表达了对四季的喜爱之情。

儿歌运用拟人化的手法，排比的形式，语言亲切且富有情趣。

【教学策略与设计说明】

利用图片和视频调动学生多种感官，激发学生学习的兴趣。在图文结合的过程中感受儿歌中的童真童趣。

通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读、自悟、自编。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶，让读贯穿教学的始终。

【教学目标】

知识与能力：学会本课生字词。会写“天、四、是”三个字。

过程与方法：正确流利有感情地朗读课文，在读的过程中感受四季的美好。

情感与价值观：了解课文内容，知道一年有四个季节及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

【教学重点】

认字、练习朗读，掌握生字写法，把字写端正，写规范。

【教学难点】

感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

【课时安排】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、视频导入

【播放视频《春天的景色》】同学们，你们知道视频中播放的是什么季节的景色吗？（春天）你怎么知道是春天？（生根据看到的画面内容说）谁知道一年中还有哪些季节？（夏天、秋天、冬天）春夏秋冬合起来称作──四季（板书课题）

［设计意图：引导学生观察生活，了解四季的不同特点，激发学生表达交流的兴趣。］

二、初读课文，整体感知

1．【播放动画课文《四季》】让学生直观感知课文内容。

2．学生自读课文，并把不认识的字圈起来，借助拼音读一读。

课件出示：

尖 说 春 青 蛙 夏 弯 地 就 冬 天 四 是

3．练读生字

（1）小老师领读。

（2）各种形式的读：齐某某，开火车读等。

4．你想提醒大家在识字的时候注意什么？

（1）注意字音、字义

注意翘舌音：“说、春”是翘舌音。

（2）分析字形（师引导学生思考）

冬

形象联想法：A．下边的两点像落下来的雪花。B．“冬”字的字形就像一个张开双臂的雪娃娃。

就

换一换的方法：“惊”去掉“竖心旁”，再加上“尤”。(注意最后一笔的笔画叫做竖弯钩。

B．比一比的方法：就——惊。

是

比一比的方法：是——足。

（3）注意书写

教师范写“天、四、是”三个字，生在课文田字格内写。（注意笔顺）

天：注意上横短，下横略长。

是：注意不要丢掉“日”里边的一横。

[设计意图：调动学生的识字积累，教给他们识字的方法，引导学生用不同的方法巩固识字。]

三、深入局部，品读课文

1．现在咱们来认识一下四季的名字。

课件出示四季名字：春、夏、秋、冬

小朋友们认识吗？

（1）学生齐某某、指名读。

（2）【课件出示春、夏、秋、冬的图片】你看到了吗？四季名字的后面还都有一幅漂亮的图画呢。你能说出这是什么吗？（桃花、荷花、枫叶、冰河。）

（3）春天到了，桃花开了。夏天到了，（ ）。（ ），（ ）……（教师只说第一句。后面的可以通过手势的提示引导学生自己说出：“荷花开了，秋天到了，枫叶红了。冬天到了，小河结冰了。”）

［设计意图：在图画中理解四季的名字，并说出四季的特点，在观察的过程中学习知识。］

2．找朋友。

同学们认真读课文，一会我们给四幅图画找朋友。（生读）【课件出示：草芽图、荷叶图、谷穗图、雪人图】同学们，它们都是属于那个季节呢？我们帮它们找到它们的朋友吧。【播放音乐《找朋友》】

［设计意图：进一步加深小学生对四季的理解，在游戏中活跃课堂，掌握知识。］

四、拓展积累，巩固提高

1．秋姑娘邀请大家一块去果园里摘柿 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 、拓展积累，情感升华

1．学生挑战读古诗，（齐某某、比赛读、男女生对读等方式。）师生一起评一评。2．学生表演读古诗。（启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表

演。）

（1）小组合作，讨论交流。

（2）汇报成果：

如：远远地看画中的山，念第一句；贴近画侧耳听，念第二句；想象春天过去了，夏天也过去了，秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的，念第三句；到画前驱赶鸟儿，念第四句。

3．对照课件上的山水画，试着背诵古诗。

四、布置作业

通过各种途径（请教家人，报纸、网络等）查找谜语，课下开展猜谜语竞赛活动。

【板书设计】

画

远看 山

近听 水

春去 花

人来 鸟

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