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县城初中学生德育综合素质评价研究

研究总报告

***学《县城初中学生德育综合素质评价研究》课题组 执笔 徐某某、廖某某

【摘要】 人类已迈入 21 世纪的大门，2 1 世纪人类面临的第一挑战是人的道德、伦理、价值观的挑战。随着知识经济的崛起， 价值 观念的婚变，生活方式的丰富， 学 校德育面临着种种新的挑战。一方面，现代社会的日新月异，要求跨世纪的青少年学生具备高境界的理想、信念和责任感，强烈的自立精神， 坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力，另一方面，急剧变革的社会环境， 又影响到青少年学生人格的健康发展 ， 造 成部分青少年学生人格精神上的“ 低落”、“ 缺失” 和“扭曲”，突出存在着懒惰、懦弱、自私、依赖性强、意志薄弱、经不起挫折等道德缺陷。因此， 加强对青少年学生的德育工作，探索其正确有效 的途径已成为每位教育工作者的历史责任。而传统的学校德育重认知、轻实践， 重灌输、轻内化， 重结果、轻过程， 忽视学生的主体地位， 不符合学生身心发展的规律， 容易导致学生知行脱节， 言 行不一， 人格错位。面对新的教育形势， 学校德育必须跟上时代的步伐，与时俱进， 积极探索， 肩负起塑造学生健全人格的神圣使命。

【序言 】

近年来，随着经济发展和社会进步，人才的综合素质越来越引起人们的重视， 全面推进素质教育，造就高素质的劳动者，是时代的需求、形势的需要。我校的综合素质评价，是以科学发展观为指导 ， 以提高学生道德素质为根本目标， 按照国家课程标准， 衡堂学生德、智、体、美等方面综合素质发展状况的评价。它促进教师关注学生的全面发展，促进学生自觉提高创新能力、实践能力和多方面潜能的发展。

德育是素质教育的灵魂， 在育人过程中起着导向和保证作用。加强德育工

作， 一个十分重要的问题就是要按照青少年学生身心发展规律和社会发展需要， 科学规划德育体系，并从学生实际出发，研究新时期德育工作的特点和规律，加 强德育工作的针对性、时效性和主动性，使德育的诸要素在学生各个阶段实现有 机结合，达到预期的教育目标。

而开展中学生综合素质评价是搞好德育工作的重要环节。过去， 学校对学生思想品质的评价通常只靠班主任写评语的办法进行，往往是于篇一律、千人一 面，由于模式化，致使学生之间思想品德行为的表现优劣很难比较。综合素质评价为德育工作者测温和评定学生的表现提供了较为科学的组织管理办法。开展中学生综合素质评价能够指导学校的德育工作，使学校德育工作有更加明确的工作 方向，可以指导学生的思想行为朝着社会所期望的方向发展，对合乎社会规范的行为给予肯定、否则给与否定，这对学生的思想行为的发展起到良好的导向作用。

【内容结构图】

课题研究问题一课题研究背景和文献综述一课题研究设计一课题研究发现一课题分析和讨论一课题研究成果 一存在的主要问题及今后努力的方向一参考文献。

【正文】

一、课题研究问题

（一）、德育评价的概念及本课题研究的目的和意义

1、德育评价的概念

所谓德育评价，就是教师、学生群体（包括学生自己），依据一定的社会评 价标准， 对学生的道德品质作肯定或否定的价值判断。德育评价有以下特点：

(1 ) 现 代德育评价同德育目标密不可分。

( 2 ) 现代德育评价具有综合性、连续往和灵活性的特点。

(3 ) 现代德育评价具有注重诊断、分析的特点。

( 4 ) 现代德育评价已不仅是教师个人的工作， 而应某某为学生自己的事。

( 5 ) 现代德育评价要求客观、明智、公正地解释评价结果。

2、本课题研究的目的和意义

“品学兼优” 历来为我国教育追求的目标 ， 但 社会各界对学校教育的评价却往往本末倒置， 只 注重“学”， 忽视“品”。 其中的原因主要有三点， 一是学校宣传的主要是教学成绩，客观上诱导了社会的狭隘评价；二是教学成绩（即“学") 为显性成绩， 它时间短，易 评定， 而德育成绩（即“品") 却为隐性成绩， 在我国现阶段尚无明确的分值评定标准给予阶段评定，让家长随时了解； 三是社会招聘人员也首先考虑学业成绩。本课题的探究即是探索一条让家长、社会真正了解学生的道德品质， 正确评价学生的综合素质， 又让学校易千操作的模式。

在当今， 人们的思想文化、物质条件不断发生变化， 社会要求也在不断变化， 以往教师传统的说教， 家长的简单教育己对让青少年起不了应有的作用。因此， 可考虑建立一种让学生乐于某某， 易 于某某的德育评价体系，以便更好地让学生健康快乐地成长。

党中央在《关于进一步加强和改进学校德育工作的实施意见》中指出：“ 要建立学校德育工作的评价制度，并把学校德育工作作为评价 一所学校教育教学的重要内容。” 这足以见得德育评价对学校教育的重要性， 也是学校德育工作的指导原则。学校需要， 也必须具有一个规范、系统、针对性强的德育评价体系， 这正是本课题研究的意义所在。

建立并完善一套规范的德育评价体系，可以使学校德育工作有规可依， 有序可循； 可以更好地显现学生道德品质养成过程的阶段性评价，进而促使学生逐步形成良好的人格； 可以改变以往单一评价学生的方式， 全面调动学生、家长、老师都参与到教育中来； 能注重学生学习和个性发展的统一协调，改变“学习成绩评定一切” 的不良观点； 学校建立电子档案管理， 可以改变纸质记录的烦琐， 从而简化操作过程，避免出现形式化， 使德育工作易行而能待之以恒。总之， 课 题的研究成果，***学、边疆少数民族地区、农村初级中学的德 育工作理论，为这些地区学校的德育工作起到践行的示范作用，是一项具有较高 理论意义和实用价值的研究课题。

3、课题研究内容及假设

(1 ) 课题研究内容

CD 调查、***学生思想品德现状及问题， 在此基础上构建学生思想品德评价体系， 主要以《学生德育综合素质考核细则》为标准，以 此探索德育的规律和方法。

＠研究铸育档案管理的方法和形式 ， 建立学生德育综合素质电子档案， 使档案管理简便易行， 也便于同家长、教师反馈交流， 且能周、月、学期、学年、三年瘟化学生德育，为 学校德育工作开创新的局面。

＠探索多元化的评价方式， 开展生生互评、师生互 评、家长参与的评价方式， 以此组成学生德育的堂化成绩， 开创全社会都参与德育教育的良好局面。

( 2 ) 课题研究假设

本课题的研究可以使学校德育工作步入程序化， 其最化的方式也可以让学 生更了解自己的行为是否出现偏差，并使学校的德育工作的操作简单易行而能持 之以恒。是一项具有理论意义和实用价值的研究课题。以前的德育评价大都以学 生的学业成绩为印象，实行模糊评价， 对学生品质、行为的评定并不公正， 本课题将矗化学生的品质行为，并用电子档案记录其成长过程，动态显现学生的行为 习惯， 以此创建学校德育方法， 并形成一定的德育理论。此为本课题研究的创新之处。

二、课题研究背景和文献综述

对千学生德育的评价研究， 国外有关的理论并不常见， 国内相关的理论或论文很是繁多，但 却是各抒己见， 不具有普遍性和实际的指导意义。

近几年， 学校的评价受到教育界高层和社会各界 的高度关注， 许多省市均在积极探索学生综合素质的评价办法，当中又将学生思想道德评价列为重点，部 分学校也展开了这方面的研究。如XX市就正在研究《XX市中学生综合素质评 价系统技术规范》的信息系统。**_*XX区容桂扁窖学校也在开展学生 思想道德的研究。XXXX区育新学校、XXXX区实验学校、湖塘教育集团 等学校都在进行研究，并积累了部分 经验，取 得了部分成果。

我省也确定了2009 届初中生实施综合素质评价，印发了《学生成长记录袋》， 制定了A、B、C 级三级宏观指标， 具体操作办法的 D 级指标将由学校根据实际情况制定，为学生思想道德评价研究营造了好的氛围，但目前我省还没有这方面的成熟研究成果。

三、课题研究设计

l 、课题研究对象

本课题的研***学的德育综合评价 ， 为了便于研究 ， 我们主要是选取七、八年级各四个班级进行实验研究， 这样， 既有利于班主任管理班级，又有利于德育处整理材料，同时， 也有利于及时发现课题研究中存在的问题。为县城初级中学德育工作提供理论依据和案例，为上级教育部门提供德育 工作决策的建议。

2、课题研究人员分工

项目负责人： 杨某某， ***学校长， 中教一级教师。杨校长是一· 位十分优秀的教育工作者。长期从事语文教学工作， 教育教学成绩突出。在教育教学管理方面更是具有丰富的经验， 且善于学习和借鉴一些名校优秀的管理方法。杨校长曾撰写过数篇论文，其中《新形势下的教育观》、《一个教育工作者的 教育良知》体现了他对学生” 包 容”、“ 关爱”的 教育思想。在他的带领和指导下， 我校的教育教学工作开展得井井有条，多年来，我校教育教学成绩一直处千全县 领先地位。在本次研究项目中 ， 杨校长主要负责总体规划、指导课题研究。

项目成员： 何 志成， ***学教学副校长， 中学高级教师。具有很强的教育教学能力和教研能力。在教育管理方面有很丰富的经验。在本次研究项 目中， 何副校长主要负责协助校长做好总体规划，并指导课题研究。

项目成员： 余 玲， ***学校法制副校长， 中教一级教师。长期从事德育工作， 多才多艺。在教育管理方面很有创新精神。在本次研究项目中， 余副校长主要负责指导课题组成员开展工作，并撰写课题研究成果《信任度与亲 和度是实现评价功能最大化的基础》。

项目成员： 徐某某， ***学德育处主任， 中学一级教师。徐某某

在对学生进行思想教育方而有很丰富的经验。总结出了一套行之有效的针对各类 问题学生、特殊学生转化的教育方法。并取得了很好的效果。在次本研究项目中， 主要负责指导落实课题研究各项 工作，并制定出适合我校实际的《***学学生思想道德评价实施细则（指标）》。

项目成员： 陈 连某某， ***学德育处副主任， 中学高级教师。陈副主任长期从事思想品德教育教学工作，在转化问题学生、学困生等方面有独特有效的方法。在本次研究项目中， 主要负责《***学学生思想道德综合评价月表集》的汇编工作。

项目成员： 殷某某，***学思想品德教育工作者， 中学一级教师。有很强的教育能力和管理经验，在本次研究项目中，主要负责协助德育处开展课 题研究工作， 并撰写课题研究成果《学生思想道德评价标准也需要时尚》。

项目成员： 王某某， ***学教科室主任， 中学高级教师。长期担任班主任工作，有很强的组织管理能力。在学生思想教育方面积累了丰富的经验， 有极强的工作责任心，是我校广大教师学习的好榜样。在本次研究项目中 ， 主要负责《调查问卷、汇总表及分析报告集》的资料汇编。

项目成员： 廖某某， ***学语文教师， 中教一级教师。长期从事 语文教学工作，教学成绩突出， 有较强的教育教研能力。且擅长撰写文章，平时还负责我校校刊的主持编辑工作，对于 一些理论上的概念有自己独到的见解。在本次研究项目中，主要负责撰写课题研究成果《学生思想道德评价对学生综合素 质发展的作用与意义》。

项目成员： 李某某， 七年级年级组长 ， 中教一级教师。有较强的组织管理 能力，工作责任心强， 擅长做学生思想工作。在本次研究项目中，主要负责协助德育处开展课题研究工作，并撰写研究成果《学生思想道德素养＝操行量化分数 吗 。

项目成员： 王某某， ***学微机教师， 中教二级教师。有较强的微机专业技术能力，在本次研究项目中，主要负责用电子档案记录学生成长过程， 动态显现学生的行为习惯， 并制作“优质评价课实录” 光盘。

项目成员： 宗 涛， ***学美术教师， 中教二级教师。有较强 的美术专业知识和微机技术能力。在本次研究项目中，主要负责用电子档案记录学生成长过程， 并制作“优质评价课实录” 光盘。

项目成员： 田某某、马某某、王某某、龚某某、杨某某 、王国全、沈某某、陆某某，***学班主任， 在本次研究项目中， 主要协助德育处组织学生积极参与研究活动， 配合好相关人员的工作， 使本次活动顺利开展， 达到预期目 的。

3、课题研究方法（拟主要采用的：）

在课题研究上，我们主要采取行动研究法， 并辅助以实验研究法、调查法、问卷法、经验总结法等。

(1 ) 文献研究法。

在研究中， 我们组织全体教师认真学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等德育文件， 学习总课题组的《整体构德.建育引论》、《整体构德.建育体系总论》、《整体构建学校德育体系导论》、各学段《整体构建学校德育体系导引》，认真回顾总结几年来学校德育工作的经验和教训，明确了此项实验和目 的、意义及主要内容， 统一了思想， 树立了信心， 使全体教师积极投入到课题研究中来。在研究中，按照全体教师共同进行调查、分析，在研究中不断发现问题， 不断修改实施方案， 再实施、再评价的方式进行。

( 2 ) 实验研究法

在全员参与研究的同时， 我们还抓好实验班 ，抽取七年级(1) ( 3 ) ( 7 ) ( 11 ) 班和八年级 Cl ) ( 4 ) (8) 0 2 ) 班作为本次研究实验班级， 并进行记录、评定、考核。进行《德育》读本和《成长册》的实验。在《成长册》的研究中，注重发 挥其评价、激励作用，在指导学生填写的同时，我们还根据《成长册》制定了《学 生综合素质评价手册》， 每学期对学生评价一次。在《德育》读本的实验中， 我 们要求实验班以读本为活动教材，组织开展班队活动，在活动中注重学生实践能 力的培养。实验教师还把《德育》读本和《成长册》结合起来， 召开 “二合一”

的班队会。同时我们还注意观察实验班学生在道德行为习惯及其它各方面素质的 变化， 有计划、有针对性地采取一些方法，对学生施以积极影响， 向教育目标迈进。

(3 ) 调查分析法

在实验之初， 我们通过常模调查、问卷调查等方式， 对全体学生的家庭状况， 学生的原有品德状况及行为习惯及兴趣爱好等， 进行了调查摸底， 建立了学生档案。在实验中， 我们还不定期的对学生的道德知识、行为习 惯养成及家庭教育情况进行调查、分析和统计 ， 观察实验效果， 及时调整研究策略。

( 4 ) 个案研究法。在调查研究的基础上，对德育问题比较严重的学生设立个人档案， 进行跟踪教育。

4、课题实施步骤：

( 1) 准备阶段2010 年 6 月——2010 年9 月

(D2010 年6 月一 7 月， 收集初中学生德育综合素质评价资料及理论知识； 分析整理相关资料， 制 定计划和实施方案。

? 2010 年 8 月，由德育处徐某某主任提供学生德育综合素质评价标准。（草

案）

@ 2010 年 9 月， 召开学校领导班子会议、教代会、教职工会和家长会， 讨论评价标准。

＠ 确定评 价标准，并 进行尝试， 通过对家长进行问卷调查，收 集存在的问题， 并提出修改意见。

( 2 ) 实施阶段 2010 年 9 月——2011 年6 月

主要工作 ： 从“ 公民素质、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现“ 五方面对学生德育进行综合评价，使每个学生的德育评价从周、月、学期、学年展现在我们眼前。最终实践“ 县城初中学生德育综合素质评价研究”。

(D2010 年9 月，取样七年级( l) (3) (7) ( 1l) 班和八年级 (1 ) (4) (8) ( 12 ) 班作为本次研究实验样本。采用行动研究 、实验、问卷调查、查阅等方法开展研究。（实践）

? 2010 年 10 月，由徐 兴云主 任 负责设计德育评价表，并组织取样班级反馈实施中存在的问题。（再实践）

@2010 年 11 月，由学校王 正文老师在微机上制作电子文档， 并对学生信息进行录入。同时，由陈某某副主任负责收集整理各班级评价情况交给王某某老师 录入电子文档。

@2010 年 12 月，组织项目成员和相关教师进行活动交流，总结研究中有效的评价方式，深入研究并完善，初 步形成德育综合素质评价模式。

@2011 年 1 月 3 月， 针对 尝试 德育综合评价标准再次梳理， 找出存在的问题，提出修改意见，进行较为具体的经验交流，形成可行的德育综合素质评 价模式。

@2011 年 4 月， 由七 ( 3 ) 班班主任马某某和八0 2) 班班主任陆某某老师作学生德育综合素质评价模式交流，进 一 步优化评价模式，促进学生良好品质的形成。

包2011 年 5 月 6 月， 组织教师分析论证与撰写论文， 建 立学生思想道德评价的信息管理平台， 全面 开展和 深化专题研究。

四、课题研究发现

在认真收集、参考德育方面的成功经验和理论的基础上， 通过家访、问卷、座谈、测试等调查方法，采 取生生互评、师生互评、家长参与的多元化评价方式， 对学 生进行客观、公正、准确、详实的评价。在此过程中充分发挥评价的导向功能， 推进德育改革的深入开展， 促 进素质 教育的全面实施。通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我认识、自我教育，明确 发展方向，促进每 个学生在原有基础上的全面、和谐、可持续发展。同时，注重学生的情感、态度、价 值观以及 多方面潜能的发展，注 重学生创新精神和实践能力的培养，引 导学校和社会关注学生的全面发展。最终***生特点，颇 具 人 性化 的思想 道德评 价体系， 并形成中学生思想道德评价档案管理软件系统。

l 、评定的信息来源

着眼于学生的成长过程和整体表现 ， 实施动态、综合、完整、全面的评价，

既反映学生德、智、体、美、劳等方而的综合素质， 又彰显学生的个性、特长和发展潜能。综合素质评价要注意评价主体的多元化， 采用自我评价、学生互评、教师评价相结合的方式， 学生互评、教师评价作为终结性评价的主要依据。县城初中学生综合素质评价包括公民素质、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现五个维度。信息来源可包括学生品行品质、日常表现、学习情况 和学习成绩、运动与健康、特长、家长评价等方面的情况。

2、评结.定果的表达及要求

根据综合素质的不同内容和表现特点， 对评价结果采用不同的呈现方式 ：

“ 公民素养” 和“审美与表现”的 评价结果以优秀、合格、尚待改进三个等级呈现； “ 学习能力” 和“交流与合作” 的评价结果以 A、B、C、D 四个等级呈现；

“ 运动与健康”的 评价结果以良好、一般、差三个等级呈现（主要观测评价点另

附。

(1 ) 公民素养、审美与表现等方面的评定： 凡基本符合标准者，可视 为合格。凡有突出问题，不符合基本标准的，可记载为“尚待改进”，但其具体事项 应如实登录并报学校学生综合素质评定工作委员会审定。

( 2 ) 学习态度与能力、交流与合作等方面的评定：凡基本符合标准者， 可视情况得B 或 C, 不符合基本要求者得D; 凡符合标准并有突出表现， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 10 分， 县级加8 分， 校级加 5 分。第三十六条拾金不昧数额较大（现金200 百元以上）、助人为乐影响较大并被确认者， 每次加 5-10 分； 拾到手机或一般数额的现金、物品、好人好事等， 每次加 1-5 分。第三十七条学期全勤或无违纪现象发生者， 每学期各加 10 分。第三十八条具有较强的合作意识， 主动交流， 积极发言， 态度端正， 语言 文明， 得到老师的好评， 每次加 1 分。

第三十九条 具有良好的卫生习惯，个 人卫生消洁， 不 乱扔垃圾， 且主动打扫教室、园地卫生或在校园内主动捡垃圾并被确认者， 每次加 1-5 分。

注： 本细则只针对学生个人德育朵化等级考核， 三年最终的考核结果将作为学生升学的依据。每个学生基础分为 100 分，具 体分为四级： 85 分以上为 A 级； 75 - 84 分 为 B 级； 60-74 分为C 级； 60 分以下为D 级。***只录取 A 级或 B 级学

生。



有才可以加相应的分值





八 、分



此 表每周对学生进行一次考核， 年终算出每个学生的他育综合素质总分



100

分





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