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精品在线开放课程共享平台建设与应用作者：程某某来源：《读书文摘（下半月）》2017年第10期

????????摘 要：互联网时代，在线教育及微课、慕课、翻转课堂成为课堂教学领域理论探讨与实践探索的热点。本文以外贸单证课程为例，阐述了精品在线开放课程共享平台的课程设计、教学内容的选择以及教学上的应用。

????????关键词：外贸单证；线上线下；在线开放课程

????????精品在线开放课程共享平台（以下简称为共享平台），将翻转课堂等新的教学模式引入课堂教学，实现线上线下混合教学，这将是教学的常态化。这种教学模式可以拓展教学时空，增强教学吸引力，激发学生的学习积极性和自主性，提升课堂教学质量。因此做好共享平台的建设和使用具有重大的意义。

????????一、共享平台的课程设计

????????（一）总体思路设计

????????许多人误认为将传统的课堂教学内容“录制”上线，就完成了共享平台课程的建设。这只是将课堂搬家，不符合共享平台课程的建设规律。共享平台课程设计要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征进行整体的教学设计。下面以外贸单证为例谈下课程整体思路的设计：根据外贸单证的教学目标，依据学习规律，从简入难，我们的教学设计是这样的，分为两部分。第一部分是非信用证结算方式下的外贸制单，采用浙江中小企业最常用的T/T结算方式，围绕真实的外贸合同，让学生在翻译了解外贸合同内容基础上，安排制单流程和制单计划，并能按照计划完成和掌握相应单据的制作。第二部分是信用证结算方式下的外贸制单，给予学生真实的外贸合同和相关信用证，帮助学生读懂并且正确理解信用证的条款，使学生学会结合《ucp600》等国际惯例和法规审核信用证，在此基础上，能根据信用证安排制单计划，并且正确而完整的完成制单、审单和结汇工作。

????????（二）教学内容与资源选择

????????共享平台中选择的教学内容与资源要根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源。下面以外贸单证课程为例介绍课程内容的选取。第一部分T/T结算方式，拍成15个小视频，第二部分信用证结算，共拍成13个小视频。每个短视频5～10分钟时长，内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。

????????二、共享平侜课程制作

????????（一）制作模式的选择

????????共享平台课程制作模式繁多，不同的课程类型可采用不同的制作模式，当然制作时也要考虑费用的情况。首先，我们要根据各课程的实际情况定制课程制作方案，如外贸单证课程的课程视频制作，我们就采用动漫形式，风趣幽默，通俗易懂，同时可以突出单据。

????????（二）内容的取舍

????????平台上的视频需碎片化组织教学内容。如外贸单证课程更多的是呈现单据制作，我们就重点突出单据制作。比如信用证下汇票的制作这一内容，我们首先选择一张空白的汇票，把空白地方的填写作一讲解，再结合一份实际信用证，先从信用证中找出与汇票填写有关的内容，再把这些填写的内容单独罗列出来，再填到汇票上，通俗易懂。但作为高职学生，不单只是要求会填汇票，还要对汇票的一些基本知识加以了解，但单纯讲一些知识点又是很枯燥，于是就从前面填好的汇票入手，通过师生问答的方式，找出汇票的三个当事人，然后根据出票人，判断这张汇票是什么汇票，再根据汇票的期限，判断这张汇票是即期还是远期汇票，这样很自然的把汇票的有关知识点融入到汇票的制作中。

????????同一门课中不同的教学内容制作过程也有差异 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ???[1]龚某某，唐某某，涂利明.基于MOOC平台的线上线下混合教学法探索[J].福建电脑，2017，2.

????????[2]王某某.外贸单证实务课程数字化教学资源平台的开发与建设[J].环境构建，2016，2.

????????[3]张某某，杨方某某.高校精品开放在线课程建设策略研究[J].XX***学报，2016，5.

????????作者简介：

????????程某某（1964—），女，XX职业***副教授，研究方向为国际贸易专业教学与科研。

????????基金项目：**_*教改项目“外贸转型发展背景下高职国际贸易实务专业建设的优化研究与实践”（jg***）。

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