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《克与千克》教学设计

教材内容分析：

这部分内容主要学习克和千克两个质量单位,是后面学习“吨的认识”的前提和基础。因此，使学生初步建立起质量的观念既是教学中的重点，也是教学中的难点。

学情分析：

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量观念,但是对质量单位还缺乏认识，可能听过，但是没有感受过。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。亲手去掂一掂，让学生在实际操作活动中主动学习，对这两个单位的实际“大小”形成较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念。

教学目标：

初步建立1克、1千克的质量概念，知道1千克=1000克。

充分体验1千克内的物体质量，在体验中感知“克”和“千克”。

培养学习数学的兴趣，在小组活动中体验成功，培养团结协作的精神。

教学重点：在实践中感知1克、1千克物体的质量，知道1千克＝1000克。

教学难点：初步建立“克”、“千克”的概念，培养估计物体质量的意识。

教学过程

创设情境

师：小朋友们，钱老师和小黄鸭在比谁重，一个体重是50，一个体重是80，你觉得哪个重？

预设：钱老师重。

师：明明钱老师的体重数字要小，为什么还是我重呢？

预设：钱老师体重是50千克，小黄鸭体重是80克，所以钱老师要重。

揭示课题：原来是因为单位不同。今天这节课，我们就来认识这两个质量单位：克和千克。（板书课题：克和千克）

活动操作

活动一：找一找、掂一掂，认识1千克

每一小组桌上摆有很多物品，请学生从这么多物品中找出质量为1千克的物品。

反馈交流：

（1）找到正好是1千克的物品。

请学生说一说是如何找到的。

预设：观察外包装上写着“1千克”

小组内相互传递，掂一掂，感受1千克的重量。

师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？有什么发现？

生1：1千克有点重。

生2：1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。

生3：1千克不是很重也不是很轻。

找到其他1千克的物品。

师：我想要知道这袋米有多重，谁能猜一猜？

生有的在猜有的说不清楚。

师：拿出刚才1千克的物品，一只手掂它，一只手掂米，看看有什么感受。

师：掂完之后左右手交换一下，再掂一遍，有什么感受？

师：现在你能猜测这袋米是多重吗？

生：1千克。

师：想要准确地知道这袋米的重量，我们得借助工具，谁知道？

生：用秤称一称。

教师介绍几种秤，并称出一袋米的重量为1千克。

再介绍几种1千克的物品（简要介绍：“净含量”指袋子里、瓶子里的物品实际有多重。）

师：这些物品的质量都是1千克。重量一样的，看看有什么不同？

生1：大小不一样。

生2：重量一样，但是不一样多，有的物品多一些，有的物品少一些。

师：为什么呀？

生1：轻的物品就多一些，重的物品就少一些。

生2：不能根据大小判断重量，要称一称。

师：你们分析的很有道理！（竖大拇指）

感受2千克。

师：刚我们掂过了1千克的米，钱老师这里还有一袋米，谁来掂一掂，估一估它的重量。

先请两名学生对比着1千克的米掂另一袋米，说说估的答案。请回答不准确的同学：你再掂掂看，什么感觉？

师：小朋友们估计这袋米是2千克，2千克里有几个1千克啊？

生：2个。（板贴：2千克里有2个1千克）

再请两个学生对比着2千克的米和2袋1千克的米掂一掂，说说感觉。

称量并验证这袋米的质量为2千克。

感受5千克。

教师呈现一大袋米（质量为5千克），请几位学生上台拎一拎、掂一掂这袋米，并说一说感觉。请学生猜它有多少重？并说一说是怎么想的。

预设：2千克的米是这么一小袋，大的那袋米大约是5千克。

展示标签，验证是5 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 追问：500个呢？（介绍：500克就是我们平时说的1斤）1000个呢？

预设：1000克（板书1000克）

1000克，让孩子们掂一掂，感觉重量和1千克的米差不多，其实1000克就等于1千克。再称量验证。（板书：1千克＝1000克）

4.生活中1克的物品。PPT展示。

5.小结：通过刚才的学习，我们已经知道了质量单位克与千克，也掂了掂1千克和1克有多重。那我们能不能用学到的知识来完成下面的问题呢？

巩固练习

1.

2..思考：2千克的铁和2000克的棉花，谁重？

全课小结

师：通过今天的学习，你有什么收获？克和千克在我们生活中有很大的用处，课后请你做个有心人，找找生活中的克与千克。

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