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*_**英禾双语学校

学科

心理

年级

四

备课者

鲁敏峰



课题

（主题）

把情绪装进瓶子里

课型

团辅

课时

安排

1



教

学

目

标

通过绘本故事学习基本的情绪：喜怒哀乐。

通过体验式活动练习情绪的识别。

认识到每个人的情绪的都是丰富多彩的，要关注自己的情绪。



学情分析

小学阶段的儿童在家庭教育的影响下，情绪情感也在不断地发展着，他们各种高级情感或社会性情感也在初步发展着，但是在小学阶段低年级的学生由于经验和智力水平的局限，情绪丰富性、深刻性和稳定性都还很差，在日常的咨询工作中也发现，学生很难直接表达出自己的情绪，常常用怪怪的或者是不知道的这样的词语去回答老师的提问，所以笔者认为很有必要通过心理课程活动设计引导孩子们去识别自己的情绪，察觉情绪的发生，认识人类基本的四大基本情绪喜怒哀乐，并尝试结合学生的具体生活事件去练习识别情绪。



教学准备

原创学案、彩色笔



第一课时



核心任务

学生学会在具体的事件中表达自己的情绪



学习活动设计（学与导）

我的改进





一、导入活动：看脸猜情绪

请同学看PPT上的照片，然后猜猜他当时的情绪是什么？

（这里设置了先呈现照片再呈现答案 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 瓶，再仔细看，瓶子上还有一些字，这些字代表我们平时可能会发生的事情，那接下来的时间，需要同学们根据瓶子里事情去想，如果发生了这件事情，你的情绪是怎样的呢？可以直接涂色，也可以在瓶子里画一些相关的物品，或者能表达你情绪的东西。

带领活动（因为一年级识字并不多，需要老师投影一个一个去说）：

请同学们看到这个瓶子，瓶子里是xxxxx事情，如果遇到这个事，你的情绪会怎样呢？……讲的差不多了，就播放音乐让学生自主去绘画，老师巡堂关注每个学生。

3.请学生展示自己的情绪瓶并做简单说明，老师给出简单的回应。回应的语句需要比较强的指向性。比如有学生把自己的情绪感受说得很具体，包括“我心里的感觉是***，但是我又一想***，所以我的情绪就是***”，老师就要明确回应“你很清楚自己内心的感受，这是一项很厉害的能力，而且你还会反思和调节，那就更加厉害了”。在针对性的回应之后，其他同学也会模仿这样的表达。这样一方面能训练他们更具体地表达，另一方面，也能更好地实现教学目标。（这部分使用教案的老师可以根据实际情况去丰富自己的回应语，光光一老师的回应很棒，大家可以参考学习）





作业

设计





板书

设计





反思

与重建







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