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B3探究型学习活动设计探究型学习活动设计

设计主题：图形的运动--平移

设计年级：三年级

学校：东汪中心小学

一、学习活动目标

1．知识与技能：通过生活事例，学生初步认识物体或图形的平移，能正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和间隔 ，初步建立图形的位置关系及其变化的表象。

2．过程与方法：通过观察、操作等活动，学生能在方格纸上画出一个简单图形沿程度方向、竖直方向平移后的图形。

3．情感、态度与价值观：使学生体会到生活中处处有数学，运用数学知识可以解决生活中的简单数学问题。

二、学生情况

学生已经具备了一定抽象思维才能，活泼好动，积极肯学，乐于探究，课程内容比拟简单，因此把课堂还给学生，让学生自主学习，体验学习乐趣。

三、探究任务

这几种游乐工程的运动方式一样吗？它们分别是怎么运动的，引导学生观察和发现，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。初步形成了比拟明晰的表象。

四、活动过程

一、创设情境，引入课题。

〔出示滑沙场的图片〕这是什么地方？里面有好多好玩的游乐工程，想看吗？如今我们就一起去看看，注意观察其中的一些物体是怎样运动变化的。

播放录像：滑沙场中缆车、滑沙等游乐工程的动态画面。

谈话：〔同时出示2个静态的画面〕这几种游乐工程的运动方式一样吗？它们分别是怎么运动的，请大家用手势比画比画。

讲解：像缆车、滑沙等二个游乐工程，物体沿着一个直直的方向挪动，挪动时只有位置变了，其他的什么都没变，这样的现象叫做“平移”。

【设计意图：联络生活实际，创设孩子们熟悉的生活情景，引导学生观察和发现，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。初步形成了比拟明晰的表象。】

二、合作探究、认识稳固平移的特点。

1．说一说。

小组讨论〔稳固对平移的初步认识〕。

师：刚刚我们观察了那么多的平移现象，如今请小组同学互相说一说，你们各自见过的平移现象。

〔老师巡视、指导〕师：请出一个小组的同学来汇报一下他们小组的讨论情况。

生：电梯上下、国旗升降、抽屉拉动……

2．做一做。

如今想请一个孩子到黑板上来平移这张大公鸡的卡片。老师先贴在黑板上，听老师的口令，平移这张卡片，假如上面的孩子平移正确了，请你送给他掌声，明白吗？谁还想来平移这张卡片，哪个孩子来像老师一样给他发口令？

小结：细心的孩子发现没有，我们每次平移后，卡片的位置有变化吗？卡片的方向有变化？

【设计意图：让学生做一做，实际上是把学生放到主体地位上，通过操作、判断和发现生活中的平移现象，帮助学生更深入、更准确地理解概念，从而打破知识建构过程中的困难。】

3．认识平移的方向和间隔 。

老师：出示课件：把纸片从A处向右平移到B的位置，移了几个方格。学生拿出方格纸自己操作，小组交流。交流平移的过程、方法结果。老师演示课件，讲解演示正确操作过程。

师强调：只要数一数纸片的一条边或一个点向右平移了几个方格，就是这个纸片向右平移了几个方格。不能只数它们中间的格数。并课件出示〔要想知道一个图形平移了多少格，只需要看这个图形上的某一点或某一边平移了多少格就可以了〕。

【设计意图：这个活动是让学生自己动手操作，培养学生动手操作才能，进步学生学习数学的兴趣。并在小组中感知交流，使学生体会到成功的愉悦。】

三、稳固新知。

四、课堂小结

1．学生小组合作找一找课间活动中的平移现象。〔每组至少找2个〕

2．判断以下现象哪些是平移师：孩子们，这节课过得可真快，你有什么收获呢？

3．生：我知道了平移是图形的一种运动。

4．生：平移的特点是图形的大小、形状、方向不发生变化，只是位置发生了变化。

5．生：平移现象在我们的生活中经常用到现象。

五、板书设计 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的学习热情，促进学生全面发展。评价的功能要让学生在评价中得到教育、改进和提高，增强自信，不但要促进学习上的进步，而且要推动人的潜能的开发。

新课标指出数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。新课程理念下的学生评价将评价看作是一个与教学过程同等重要的过程，并且重视评价过程本身等新思想，评价不仅要关注知识与技能，更要关注过程与方法、情感态度与价值观。学生评价要有多元化的评价内容，以及灵活使用不同的评价方法和手段，建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

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