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德体兼备，快乐成长

德育教育在小学体育教学中的渗透策略

摘要：随着教育理念的更新与发展，我国教育部门越来越重视小学体育教学的德育功能。小学生尚未形成思想道德观念，因此体育教师不仅要注重学生形体美的塑造，更要塑造学生的灵魂美，做一名合格的“工程师”。教师通过将德育理念融入体育技能与技巧教学中，培养学生良好的道德理念，极大程度的丰富体育教学活动的内涵。尤其在新课改的要求下，教师要加快素质教育与体育教学的融合进程，依据小学生的年龄特点，用心、用情去设计与创设教学活动、转变教学形式，使学生充分享受体育活动带来的快乐，让他们在体育活动中增强自身的自信心，促使他们形成敢于挑战、不服输的精神。

关键词：德体兼备；快乐成长；小学体育；渗透策略

1.小学体育教学中德育渗透存在的问题

1.1思想上不够重视

从教育理念角度出发，依据科学地调研结果显示，部分体育教师尚未将德育教育作为重要任务，他们更多认为德育是班主任与德育教师的职责，与体育教师的主要教育职能关联性不强。即便是重视德育内容的教师，也没有形成科学的教育体系，难以结合体育教学活动来传递德育理念或做人道理。在新课标的要求下，体育教师尚未及时更新与转变教育理念与计划，在思想上的重视程度不够，也就难以提高教学活动的重视程度。此外，诸多教师容易忽略教学反思作用，更无法在反思中发现德育渗透的不足，限制了专业素养的发展。

1.2德育内容太过单一

德育在小学体育中的渗透主要是将“立德树人、以人为本”的教育理念融入到小学体育教学活动中，在关注学生身心健康发展的基础上，促使学生将德育内容内化为个人品质，让他们的道德水平得到进一步提升。但是，体育教师在常规体育活动、体育训练练习、榜样示范带动等方面的渗透内容过于单一，教师更多凭借已有教学经验来进行说教，容易让小学生产生抵触情绪，再加上说教方式的应用没能发掘德育与体育教学的有效结合部分，使得德育内容显得较为生硬，且教师也没有意识到“体育名人”的榜样示范作用。

1.3德育形式有待完善

在体育活动形式不断发展的形势下，小学生的体育活动应当体现出开放、自然、渐进等德育理念，让学生在体育活动中快乐运动、健康成长。但是，教师习惯于引用成熟的教学方式来开展体育教学活动，使得传统课堂教学方式仍占据了课堂主要内容，如热身跑等常规运动方式。再加上诸多体育教师采取的教育理念相对陈旧，形式也较为简单、落后，没有及时发掘与摸索德育理念的途径，使得学生时刻处于被动训练的状态，无法将德育内容有效融入到体育活动实践中，一定程度上阻碍了学生个性化与多样化发展。

1.4评价体系不够完善

在小学体育教学活动中，诸多教师尚未建立起科学、合理的评价机制与规范制度，使得体育教师在德育层面的渗透严重缺失。并且，在小学体育课堂实践中，活动的开展更多是体育教师为主导，没有切实形成小学体育德育监控管理体系，也就无法关注到学生在德育方面的长期发展，使得体育教学活动中的德育缺乏实效。

2.德育教育在小学体育教学中的渗透策略

2.1强化培训环节，提高德育水平

提高体育教师的德育水平是加强德育渗透的关键环节。所以学校要求体育教师在思想上重视德育资源的开发与利用，并鼓励体育教师开展丰富多样的德育类体育实践活动，为体育实践活动的开展提供实践活动场地、器材等物质保障，让更多学生享有充足的活动空间与工具，体现体育教学中的德育效果。为了保证德育在体育活动过程中的有效渗透，体育教师要树立先 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学生进行德育，并尝试将新媒体与互联网工具运用到德育过程中，通过互联网形式来开展体育教学活动。体育教师在实践教学环节中发挥互联网的应用优势，加快德育与体育教育的融合进程。在体育教学活动的纪律方面，教师可将体育教学的纪律与规则上传到互联网平台中，与家长合力约束与规范学生的行为方式，通过互联网建立起家校联合德育体系，在深入了解学生特点的基础上，更容易指导学生行动，帮助他们养成良好的道德意识与行为习惯。同时，教师要利用好互联网的实时记录、实时分享这一功能，不断激励学生参与更强的意志挑战。在进行意志锤炼方面的体育活动时，通过加强跑、跳、投掷等田径训练的难度，让学生在训练过程中进行思维、身体、意志等方面的突破与挑战。例如，在训练学生的立定跳与呼啦圈时，要求学生进行更多次数的训练，让学生拥有足够的压力与阻力，使得他们在训练中找到动作的节奏感与训练的诀窍，使其意志力得到磨练。在进行上述训练时，教师可用手机等设备记录学生努力拼搏的影像，一边录制一边为学生加油打气，让学生在困难中也能够迎难而上，培养他们良好的思维品质、磨练他们的强大精神意志。其后，立足于互联网教学平台，运用体育健儿的人生历程与体育生涯来进行榜样模范教育，先选取中国女排精神、国家乒乓球队等励志方面的视频、图片与故事，在体育室内教学中进行讲解，或通过微信、微博等平台进行消息的推送，让学生了解更多体育名人与团队的艰苦成长经历，利用榜样示范作用，让他们树立起坚定的爱国信念与远大的理想与目标，加强德育渗透效果。

2.5完善德育体系，促进学生进步

小学德育评价考核体系是培养学生道德意识的重要途径。教师要在体育教学中建立起持续性与发展性的科学德育评价机制，关注到学生在体育德育中自信心的增强，良好思维品质、行为习惯的养成等方面。同时，教师要始终坚持因材施教理念，尊重每名同学的个性化差异，利用多元化、差异性、过程性评价机制，让学生们看到自身努力取得的收获，让他们更积极、自觉的参与德育类实践活动，收获成功的喜悦。例如，教师可制造“星级赏评卡”，主要将学习、纪律、思想等内容纳入考核标准，鼓励学生在日常的体育表现中更加努力，并通过每周或每月的定期小组评选与班级评选来确定“五星道德先锋”、“五星励志先锋”等名额的人选，这样的德育考评既能够增强学生的自信心，还能使得其他学生向优秀榜样努力与学习，实现德育评价育人的目的。

3.结语

德育在体育教学中渗透，让体育教学活动不再局限于体质锻炼与身心娱乐，不仅丰富了体育教育体系的内涵，更扩宽了德育教育的渠道。作为体育一线教师，要在不断提高自身职业素养与专业能力的同时，关注到学生品德素养、心理成长、身体素质等方面，在开展体育教学实践中，不断分析、观察与探索德育渗透的有效路径，让学生更加自觉的进行道德品质与身体素质的培养与锻炼，培养新时代德体兼备的好少年。

参考文献：

[1]冉某某. 关于在小学体育教学中渗透德育的思考[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（XX会场）论文集（四）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:**_*,2020:23-26.

[2]董某某.小学体育教学渗透德育的现状与对策研究[J].课程教育研究,2020(15):223.

[3]梁某某.论小学体育与德育教学的结合[J].体育师友,2020,43(01):59-60.

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