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构建高中作文评价新体系探究

(2011-11-16 23:06:28)

标签： 杂谈 分类： 教学文摘

构建高中作文评价新体系探究

关于对学生作文的评价，《高中语文新课程标准》提出了这样的建议：“写作评价要根据各学段的目标，综合考查学生作XX平的发展状况，应重视写作的过程与方法、情感与态度的评价。”“重视对写作材料准备过程的评价。”“重视对作文修改的评价”“采用多种评价方式”。

作文评价的这四个标准，凸显了全新的作文评价理念：其一，突出评价的整体性和综合性。它要求我们对学生作文的评价，应从学生作文的能力、过程与方法、情感与态度等方面入手，避免评价过程的烦琐化。其二，形成性评价的进一步加强。终结性评价不可缺少，但是形成性评价却更为重要。《标准》提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生学习过程的资料。这样一来，学生的整个作文过程得到整体优化，从而提高了学生的作文能力。其三，定性评价得到重视。定性评价提倡采用最具代表性的事实来评价学生，对学生的日常表现，以鼓励、表扬等积极的评价方式为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。其四，教师评价和学生自我评价相结合。学生习作能力的提高不仅是靠老师教出来的，更是学生自己评改出来的。教师的评价、学生的自我评价、学生间的相互评价应得到统一和结合。

在新课程改革全面展开的今天，我们应对自己的写作教学观念进行反思，努力寻求一种积极有效的作文评价体系，提高学生的写作兴趣和写作水平，真正担负起一个语文教育者的责任。根据新课标的建议和要求，对高中生的作文评价体系，我们尝试从以下两方面来构建：

一、评价方法

1、以定性评价为主要评价方式

“定性评价是建立在事实（包括考试成绩在内）基础上的客观描述、评论。它具有一定的模糊性，但因为它依据多方面的事实，克服了定量评价中可能发生的偶然性，有着更高的可信度。”对学生的作文进行定性评价，在我们的作文评价中主要表现为针对学生作文中出现的问题以评语的方式提出来，供学生借鉴改正。这种评价方式古已有之，而且一直被教学实践证明这具可信性和有效性。采用评语的方式对学生的作文进行定性评价，可以把老师对学生的态度情感表达出来，一声表扬、一句鼓励、一点关心、一次祝福，都能起到不可低估的作用。通过这些评语，让学生知道老师是在关注着他的，老师是在期盼着他进步的。他进步了，老师是为他高兴的。得到老师的肯定和鼓励，学生没有理由对作文产生懈怠心理，他们也会用认真的态度对待自己的作文。更重要的是，通过评语，学生可以认识到自己作文的长处和不足。评语本身是一种反馈信息，而反馈的目的也就是“扬善救失”。学生可以在老师的建议下进行反思，进而在以后的作文中发扬自己的长处，弥补和改进自己的短处，一步步使自己的作文能力得到提高。这相对于只给一个分数的定量评价，会有更为显著的效果。

那么，教师在给学生下评语的时候，就不能仅对学生的作文进行等级的评判，或是板起面孔进行批判指责，而应该用亲切的话语对学生的作文做出公正客观的评价，同时又不失对学生的鼓励，使他们在评语中受到春风化雨般的教育。特别要注意挖掘学生在作文中表现出来的闪光点。苏霍姆林斯基曾说过：“最主要的是，要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的闪光点，做到使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上，达到他的年龄所能达到的卓越成绩。”让学生在被肯定中不断获取前进的动力。因此，“教师要用夸奖性的语言，恰当的批评，同情的微笑，友好的鼓励，经常注意肯定学生的点滴进步，指明努力方向，使他们得到成功的快乐，教师运用恰当的鼓励往往都能创造奇迹” 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 程进行评价的体现。

3、评价因素的多样性

在这里所说的评价内容的多样性就是指我们对学生写作能力的评价不是只针对他的练笔作文或考试作文，还包括学生评后所有与作文学习有关的一切学习成果。比如读书笔记、日记、周记等。新课标建议，评价不仅是对学生学习结果的评价，它还应包括对学习过程中情感态度等非智力因素的评价，而日记、周记等学习成果正是学生学习过程中情感态度的体现，所以要把他们考虑在对学生的评价因素之内。

对高中作文教学的评价是综合的评价过程。要检验这个评价体系是否合理，就要看它是否对教学起到真正的推动作用。只有把它放到实践中去检验，用事实去证明它的效果，才能让我们知道探索的道路是否可行。

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