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一、当前儿童阅读自我缺席的现状当前儿童阅读自我缺席的现状呼唤校园构建“阅读场”，让阅读成为儿童的一种“生命自觉”。儿童阅读是培养他们独立思考、提高表达能力、拓宽视野的重要途径，然而，目前儿童阅读面临着多重挑战。

首先，儿童阅读兴趣下降。在电子媒体的冲击下，越来越多的儿童选择了沉迷于网络游戏、社交媒体等虚拟世界，而忽视了阅读的乐趣与价值。他们对于阅读的兴趣逐渐减弱，甚至产生了厌倦和抵触情绪。

其次，儿童阅读能力不足。由于儿童缺乏良好的阅读习惯和技巧，阅读能力普遍较差。他们缺乏对文字的理解和分析能力，阅读速度慢，记忆力差，对于长篇文章的阅读更是力不从心。

再次，儿童过度依赖电子设备。现代科技的高速发展使得儿童越来越多地接触到电子设备，如手机、平板电脑等。这些设备提供了方便快捷的信息获取方式，然而，儿童过度使用电子设备会导致他们对于纸质书籍的兴趣和需求降低，进一步削弱了他们的阅读能力。

面对这些问题，构建阅读场成为了当务之急。构建阅读场旨在营造浓郁的阅读氛围、建立新型的阅读关系、生成有效阅读策略等。

首先，学校可以创建图书角和阅读区域，将丰富多样的书籍摆放在其中，让学生能够随时随地接触到书籍，激发他们的阅读兴趣。此外，学校还可以举办各类阅读活动和比赛，如读书分享会、阅读马拉松等，让学生通过参与活动来感受阅读的乐趣和意义。

其次，建立新型的阅读关系也是构建阅读场的重要内容。教师与学生之间的阅读互动可以激发学生的阅读兴趣和积极性，教师可以与学生共同阅读一本书，并与他们分享自己的阅读体验。此外，学生之间的合作阅读也能够促进他们之间的交流与合作，增强阅读的趣味性和深度。

最后，生成有效阅读策略对于儿童阅读发展至关重要。教师应当教授学生阅读技巧和方法，帮助他们提高阅读速度和理解能力。同时，教师还应当鼓励学生制定阅读计划，帮助他们养成良好的阅读习惯，并逐步提高阅读水平。

在阅读教学中，教师起着重要的作用。他们应当传递积极的阅读价值观，引导学生发现阅读的乐趣和意义，培养他们对阅读的热爱和兴趣。同时，教师还应当帮助学生建立阅读与成长的连接，让他们意识到阅读对于自身的价值和意义，从而激发他们的“生命自觉”。

总而言之，当前儿童阅读自我缺席的现状需要我们构建阅读场来唤醒儿童阅读的“生命自觉”。通过营造浓郁的阅读氛围、建立新型的阅读关系和生成有效阅读策略，教师可以在阅读教学中传递积极的阅读价值观，让阅读成为儿童内在的精神追求。只有这样，才能让儿童真正体验到阅读的乐趣和价值，培养他们的阅读能力和阅读兴趣。二、构建阅读场的重要性

A. 增强阅读氛围

在校园中营造浓郁的阅读氛围是构建阅读场的重要一环。首先，学校可以创建图书角和阅读区域，提供丰富多样的图书资源供学生阅读。这些阅读场所应该布置温馨舒适，让学生感受到阅读的乐趣。其次，学校可以定期举办阅读活动和比赛，激发学生的阅读兴趣和参与热情。例如，可以组织阅读分享会、书评比赛、阅读马拉松等，让学生通过参与活动来提高阅读的积极性和主动性。

B. 建立新型的阅读关系

建立新型的阅读关系是构建阅读场的另一个重要方面。教师与学生之间的阅读互动是其中的关键。教师可以通过与学生分享自己的阅读经历、推荐适合学生阅读的书籍等方式，引导学生对阅读产生兴趣和热爱。同时，学生之间的合作阅读也是重要的阅读方式。教师可以组织学生进行小组合作阅读，让学生互相交流、分享阅读心得，激发学生的阅读兴趣和思考能力。

C. 生成有效阅读策略

生成有效的阅读策略是构建阅读场的另一个关键要素。教师应该教授学生阅读技巧和方法，帮助他们更好地理解和应用所读内容。例如，教授学生如何提取关键信息、如何进行阅读笔记和思维导图的制作等。此外，教师还应该鼓励学生制定阅读计划，合理安排阅读时间，培养学生的自主学习能力和阅读习惯。通过教授有效的阅读策略，学生能够更好地应对各类阅读任务，提高阅读的效率和质量。

构建阅读场的重要性不言而喻。只有在浓郁的阅读氛围中，学生才能真正感受到阅读的乐趣和意义。只有建立新型的阅读关系，学生才能在互动中不断提高阅读能力和思考能力。只有生成有效的阅读策略，学生才能更好地应对各类阅读任务。因此，学校和教师应该共同努力，将阅读场建设得更加完善，让阅读成为儿童内在的精神追求。通过构建阅读场，我们可以唤醒儿童阅读的“生命自觉”，让每个学生都能在阅读中感受到成长和满足。三、教师在阅读教学中的作用

A. 传递积极的阅读价值观

教师在阅读教学中扮演着重要的角色，他们应该传递积极的阅读价值观，帮助学生发现阅读的乐趣和意义。首先，教师可以通过分享自己的阅读经历和体验，激发学生对阅读的兴趣。他们可以介绍各种类型的书籍，让学生了解到阅读的广度和深度。同时，教师还可以引导学生思考阅读对于个人成长和智力发展的重要性。他们可以讲述一些成功人士通过阅读获得启发和成就的故事，激励学生积极投入到阅读中。

其次，教师应该培养学生对阅读的热爱和兴趣。他们可以组织阅读俱乐部或者读书分享会，让学生有机会分享自己喜欢的书籍和阅读体验。教师可以提供一些有趣的阅读材料，例如漫画、绘本等，以吸引学生的注意力和兴趣。同时，教师还可以与学生进行阅读交流和讨论，鼓励他们表达自己对书籍的看法和感受。通过积极的互动和分享，教师可以增强学生对阅读的兴趣和热爱。

B. 唤醒儿童阅读的“生命自觉”

教师的另一个重要任务是唤醒儿童阅读的“生命自觉”。他们应该帮助学生建立起主动阅读的习惯，让阅读成为他们内在的精神追求。首先，教师可以教授学生一些阅读技巧和方法，帮助他们更好地理解和消化所读的内容。他们可以教授学生如何提炼和总结关键信息，如何做好读书笔记和思维导图，以及如何运用不同的阅读策略来解决阅读中遇到的问题。通过教授这些技巧和方法，教师可以提高学生的阅读效果和成果，从而增强他们对阅读的自信心和兴趣。

其次，教师可以帮助学生建立起阅读与成长的连接。他们可以鼓励学生将阅读与自己的生活经验和学习目标联系起来。例如，在学习某个科目的过程中，教师可以引导学生阅读相关的书籍和资料，帮助他们深入理解和掌握知识。同时，教师还可以鼓励学生选择与自己兴趣和爱好相关的书籍进行阅读，以满足他们的个性化需求。通过将阅读与学习和成长相结合，教师可以激发学生对阅读的积极性和主动性。

在阅读教学中，教师的作用不仅仅是传授知识和技能，更重要的是唤醒学生对阅读的“生命自觉”。通过传递积极的阅读价值观，教师可以帮助学生发现阅读的乐趣和意义，培养他们对阅读的热爱和兴趣。同时，教师还应该帮助学生建立起主动阅读的习惯，并将阅读与自己的生活经验和学习目标相连接，让阅读成为学生内在的精神追求。通过教师的引导和帮助，儿童阅读的“生命自觉”将得以唤醒，他们将愿意主动参与到阅读活动中，并从中获得快乐和成长。四、结论通过构建阅读场，可以唤醒儿童阅读的“生命自觉”。在校园中营造浓郁的阅读氛围，建立新型的阅读关系，生成有效的阅读策略，教师可以在阅读教学中传递积极的阅读价值观，让阅读成为儿童内在的精神追求。

首先，构建阅读场可以通过增强阅读氛围来实现。学校可以创建图书角和阅读区域，将丰富的图书资源展示给学生，激发他们的阅读兴趣。同时，举办阅读活动和比赛，如读书分享会、书评比赛等，可以增加学生与阅读之间的互动，培养他们的阅读习惯和能力。

其次，构建阅读场还需要建立新型的阅读关系。教师应与学生进行阅读互动，通过与学生一起阅读、讨论和分享，激发他们对阅读的兴趣和理解。此外，教师还可以鼓励学生进行合作阅读，通过小组合作的方式进行阅读活动，促进学生之间的合作与交流，提高阅读效果。

最后，构建阅读场需要生成有效的阅读策略。教师可以教授学生阅读技巧和方法，如快速阅读、精读、批注等，帮助他们提高阅读效率和理解能力。同时，鼓励学生制定阅读计划，培养他们的阅读自觉性和管理能力，使阅读成为他们的一种生活方式。

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