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一阶：教你观察和解读幼儿行为的方法

课后记录：

1：《身心状况》

一、中班目标：

具有健康体态

情绪安定愉快

a.经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。

b.有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来。

c.愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。

具有一定的适应能力

a.能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。

b.换新环境时较少出现身体不适。

c.能较快适应人际环境中发生的变化。如换了新老师能较快适应。可鼓励幼儿多与不熟悉的人交往。

2:《动作发展》

一、中班在健康领域动作发展的目标

目标1：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏

a.能在较窄的低矮物体上平稳地走一

段某某。

b.能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻

爬。

c.能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨

跳过一定高度的物体。

d.能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。

E.能连续自抛自接球

目标2

a.能双手抓杠悬空吊起15秒左右。

b.能单手将沙包向前投掷4米左右。

c.能单脚连续向前跳5米左右。具有一定的力量和耐力

d.能快跑20米左右。

e.能连续行走1.5公里左右(途中可活当停歇)

目标3

a.能沿边线较直地画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸。

c.会用筷子吃饭。手的动作灵活协调

d.能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。

二、总结

从视频案例可看出，总的来说，对比小班，中班需要更加提高幼儿灵敏性和反应速度。小班主要在平衡问题。在解读孩子的发展情况后，用三步曲的办法帮助孩子发展。如：关注提高幼儿灵敏性和反应速度。并教幼儿掌握基本动作。

3：《生活习惯与生活能力》

针对中班幼儿进食慢的现象给出建议：

第一步，不指责幼儿，而是通过五官设置刺激幼儿进食，如布置环境、播放轻音乐等。

第二步，让幼儿自己尝试种植，从根本上提升幼儿挑食的问题。

第三步，快慢搭配，吃得慢和吃得快的孩子，吃完才可以一起去游戏。

对于洗手难的问题：

第一步，对六步洗手法让孩子从小班时熟悉。

第二步，通过值日生等帮助孩子正确洗手。

第三步，帮助孩子解决撸袖子的问题，如穿小背心等。

4：《倾听与表达》

一、对中班幼儿“表达和倾听”的支持：

1、关于“表达”

a.选择熟悉的场景

b.控制故事表达的时间

c.谈论感兴趣的话题

d.加上手势

2、关于“倾听”

a.鼓励养成提问的习惯（听的每个人提一个问题）

二、中班教学建议：

1、多和幼儿讨论感兴趣的话题，激发表达欲望。

2、成人耐心倾听，交谈时用幼儿听得懂的语言并用动作帮助理解，鼓励幼儿主动提问

3、成人注意表达的语气、语调。

4、在幼儿表达不清楚时，鼓励幼儿慢慢表达，帮助理清思路。

5：《阅读与书写准备》

一、中班阅读

中班孩子已经有了明显爱好，有的喜欢阅读，有的喜欢倾听，有的喜欢表达，因此教师应针对不同幼儿提供不同阅读活动。

对于不爱阅读的幼儿不可操之过急。

可以提供感兴趣的图画书，

2、经常抽时间，看图书，讲故事，聊感兴趣的话题。

3、在图画书中对于幼儿感兴趣的问题和事情，一起讨论寻找答案。

4、对于喜欢阅读的小朋友，给与时间空间外，鼓励他们将图画书中内容表达出来。或采用画画等方式表达自己的想法。

5、同时教师还可提供无字书，拓展儿童想象，尤其给不愿意阅读和表达的孩子创造一些自由的契机。

中班幼儿的分享阅读中，可分享喜欢的角色形象，看到的、看懂的情节，和充满感情的描述。还有阅读后自己想到的。

二、中班绘画

1、对于中班绘本，脱离了单线条绘画，教师应创设幼儿自主选择，鼓励幼儿画出自己的所思所想。

2、关注幼儿的绘画作品，鼓励他们的想象并讲述，让他们明白画画写写也能表达自己的想法。

6：《人际交往》

一、为什么有些孩子没有玩伴？

年龄，个性，行为的特征影响了孩子结交玩伴。

二、怎样引导中班孩子与玩伴交往？

1.教师应该有平时的观察

2.教师要抓住契机引导，教师应该做示范，鼓励幼儿表达加入幼儿的意愿。

3.发挥同伴激励的作用。教师应认可中班幼儿开始发展“固定同伴”的 行为。这是幼儿初步建立友谊的开端。

4.通过集体活动改变幼儿单调的交友观，让幼儿学会合作、互动。

三、对于中班师幼互动的处理？

1.教师要悦纳孩子以肢体语言的表达

2.教师应激发幼儿以语言进行交流

3.教师应该把每位幼儿纳入观察

四、引导幼儿参与游戏

1.教师应接纳中班幼儿以动作来与成人交往的特点，教师应及时回应。

2.教师应待查幼儿各个领域的长处，鼓励比较内向的幼儿大胆交往。

3.通过儿歌、绘本故事和角色游戏，让幼儿学会换位思考，并能接受所有小伙伴一起游戏。

五、当中班幼儿发生冲突时，教师可以这么做。

1.让幼儿在游戏中自己制定规则。

2.教师应对幼儿之间的互动、合作、分享等行为进行肯定。

3.教师应在谈话、谈论中，鼓励幼儿在冲突后能自己协商解救。如:采用“石头剪刀布”等小游戏。

7：《社会适应》

一、幼儿园合作四部曲：合理分工，共同协商，制定规则，一起遵守。

二、1.观察儿童的合作意识并进行分层指导。

让合作的孩子感受表达，集体完成作品的喜悦之情。

用情绪感染让有分工的孩子谈论他们的分工策略。在同伴的评迹中体会分工的乐趣。

帮助孩子积累合作分工的经验。并帮助实践。

对愿意合作的孩子给予及时的鼓励。

不愿意倾听其他人的孩子，教师的引导

引导孩子坐自己身边。

用同伴法，让孩子手拉手围圈，融入集体。

可要求孩子注视说法的孩子。并问孩子说话人说了什么。

以其人之道还治其人之身，让孩子自己感受不被倾听的难受。

8：《科学探究》

一、老师如何观察中班孩子的“观察”？

1.了解孩子的目标性和无意义性，才能准确引导。如：活动前先熟悉环境。

2.孩子对老师引导的回应，老师应该捕捉，然后再引导。

中班科学孩子的探究现状

1.投入型,专心致志的观察。

2.犹豫型，不停问老师，期待共同关注。

3.合作型，关注同伴所关注的，一起探讨。

4.游离性，心不在焉

孩子观察自然现状时，通过自己的幻想，改变逻辑常识

那么教师需要提供足够的材料，探索的空间，引导孩子反复操作并发现合理的科学常识。

科学活动中老师的解读

学会记录，培养幼儿推测的能力

对于科学活动男女生的兴趣不同，可男女搭配进行

科学活动需要给予孩子充分的材料进行探究

9：《数学认知》

一、《排序》数学活动中，教师解读

提供材料时应该成双成对

设计活动前应根据《指南》对中班孩子的目标进行

考虑每个孩子的差异性，在操作的难度上进行层次设置

《垒高》建构活动中，教师解读

对于搭建的幼儿园，要具体到某一位置。进行指导语的引导

根据时间选择合适的材料

归纳总结：成功的经验解析，教师给出核心经验操作

三、教育建议：初步感知数学的有趣有用

引导孩子在环境中感知数字的作用

记录生活中数字

感知数及量的关系。用说、画等表达对他们的理解，如粗细长短等

利用做值日生分发碗筷等鼓励幼儿在1对1配对过程中，发现两组物体的多少

创造机会、家长配合让幼儿积累感知，并鼓励用言语表达数量词

引导幼儿在建构活动中，感知物品的形状结构特征。

收集各种盒子等创设自由探索、制作的机会。产生物品组合变化，感受空间概念

鼓励幼儿帮忙整理归类，发现物品的特征和区别

10：《感受与欣赏》

一、《自然音乐感受》活动教师解读

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的行为、分析幼儿的能力，与家长沟通，并对孩子行为进行剖析并给予支持。具体方式多借鉴优秀案例。

27：《幼儿园体验式家长会》

一、什么是体验式家长会

首先，它不是“一人会”，即不是老师一个人主讲的会议，应该是“全体会”，即全体家长都是主动的参与者。

其次不是单纯用耳而是充分用心，不是重智商而是以情商启动智商，令家长不断感悟和反省，达到逐渐优化家长教育观念的目标，充分体现现代教育的理念。

二、设计体验式家长会应注意的几个问题

a.根据各年龄段的不同，把握主题、时间设置;

b.彰显智慧;

c.注意班级场地的环境布置;

d.做好家 长前期的宣传和后期家长的反馈工作，使活动有始有终

的开展;

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