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小学科学课实验教学点滴

小学科学课的任务是对儿童进行科学启蒙教育，培养儿童科学的自然观。现在的孩子，是看着动画片长大的，他们已经有一些对自然事物的认知，但往往似是而非。让孩子们在40分钟的课堂时间内，跨越人类千万年来的科学探究过程，照本宣科地进行灌输，是难于达成目的的。只有“吃透”新版教材精神，注重孩子们的观察和实践，交给孩子们正确的方法，有目的的引导孩子们，让孩子们积极互动参与，感受学的魅力，方能事半功倍。

????一、实验无处不在

????1、摸清本地教学条件，了解学生感性经验和感知材料的优势所在。

针对本地的自然资源和环境情况，以及本地群众的生产生活现状，以及本校的科学教学条件，我们尽量做到因地制宜，扬长补短。科学课以学生周围常见的自然事物及其相互间的联系为认识对象，例如，课本所列举的动物、植物、土壤、水域等具体事物，他们开门见农林田园，低头见车船机械，不仅使他们有机会认识大量的自然事物，了解四季农事物产，而且他们在帮助家人从事简单劳动的过程中，获得了许多人类探索自然科学知识，保护自然环境的亲身经历，对家乡的田园风光充满了深厚感情。当地的工农业生产为孩子们提供了天然的课外实践技术指导，拿到课堂上使孩子们倍感亲切，熟悉，兴趣怏然---兴趣是最好的老师，实践是最好的实验！

????2、自制教具补正规仪器之不足，加强学生能动性。

自 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 新课程中接受挑战，改变教育观念，实现角色的转变，找到自己新的位置，并在实验中真正成为学生学习、实验的指导者、参与者、组织者。

????2、实验材料要多样，可以让学生自己搜集一些感兴趣的材料。我们的做法是：合理利用小学生科学实验器材，因为它是与教材配套，而且适合分组实验；充分利用学生的资源和力量，在每上一个单元前，我就开出一张材料清单，让学生提前去收集实验材料。

????3、在科学探究实验活动中，我们经常看到有些学生不按规定操作，导致实验现象出不来。分析其原因，主要是实验前教师没有把实验的方案设计好或者是设计得不够合理造成的。所以在科学实验开始之前，我们要认真制定好实验的每个步骤，精心设计每一个活动。让学生想好了再做，不打无准备之仗。

考虑到实验的安全性，我们老师最好课前自己先把课堂上学生要做的实验做过一遍，并作好记录：什么地方要注意的，什么地方需要学生全神贯注观察的，做到心中有数。到学生动手做实验时，教师就可有的放矢地加以指导。在学生制订实验方案的过程中，教师要尽可能多地协助学生考虑实验中可能出现的各种情况，明确实验的先后程序和观察的重点，尽量把指导工作做的细致扎实，为学生成功进行实验做好铺垫。这样，一方面可节省课堂上的时间，减少实验盲目性，提高实验的有序性，另一方面又可以使学生的操作更到位，实验的现象更清楚，得出的结论更准确。

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