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《伯牙鼓琴》教学设计

授课教师：王某某

教材分析：

《伯牙鼓琴》是统编六年级上册第七单元的一篇课文。本单元的主题是感受艺术的魅力。本文是一篇文言文，行文简洁，流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“士为知己者死。”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

教学目标：

1.会写“哉、巍、弦”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。

3.能说出对课文最后一句话的理解，并结合资料袋说出自己的感受。

教学重点：

1.凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

2.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。

教学难点：

1.感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。

2.通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好，感悟艺术的魅力。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、播放《高山流水》，学生聆听欣赏。

2、教师引入：这首曲子，包含着一个动人的故事，这就是我们今天要学的《伯牙鼓琴》，板书课题。

3、过渡：从刚才我们读的这些诗句中，你对“知音”有着怎样的理解？今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，它讲述的是春秋时期一个动人的故事，故事的名字叫——《伯牙鼓琴》。（在黑板上板书课题。）

4.学生齐读课题，弄清题意。

? “鼓”是什么意思？（弹。）

? 这里的“琴”指的是七弦古琴。（教师可出示古琴图片。）

二、初读课文，检测预习

1.自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。

（1）学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。

（2）指名学生读课文，读后评价并相机正音。

注意：朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。

2.教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“／”标记。

伯牙／鼓琴，锺子期／听之。方某某／而志在太山，锺子期曰：“善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若／太山。”少选之间／而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎／鼓琴，汤汤乎／若／流水。”锺子期死，伯牙／破琴／绝弦，终身／不复／鼓琴，以为／世无足复为鼓琴者。

3.全班根据朗读停顿齐读课文。

三、再读课文，整体感知

1.回忆学习文言文的方法。

（1）借助文中注释、工具书、相关资料；

（2）联系上下文；

（3）反复朗读，用心思考。

2.学生再读课文，读懂课文，用自己的话讲讲这个故事。

（1）结合课文下的注释，再读课文，读不懂的地方可以做上标注。

（2）学生尝试自己复述故事。

3.教师适当补充人物背景知识。

过渡：学到这儿，我们都知道《伯牙鼓琴》讲述了伯牙与子期之间的知音故事，那么大家是否知道他们两个人的身份呢？他们是怎么相识的呢？这个故事最早是从民间口头流传下来的，历史上并无确切记载。相传伯牙是当时著名的琴师，善弹七弦琴，技艺高超。他既是弹琴能手，又是作曲家，被尊称为“琴仙”。而锺子期只是一个山村里的樵夫，以砍柴为生。他们俩相识于伯牙探亲回家途中。伯牙在汉江边弹琴，锺子期正巧遇见，于是就有了一段动人的故事。一个是著名的琴师，一个是普通的樵夫，伯牙为何会为子期之死而破琴绝弦，终身不复弹琴？我们接下来就一起品读一下课文。

四、品读欣赏，深入探究

1.品读课文，感悟“知音”。

你能围绕“知音”把课文分成两部分吗？

学生尝试划分层次，概括层意。

第一层（前三句话）：伯牙遇知音，欣喜万分。

第二层（最后一句话）：伯牙失知音，悲痛欲绝。

2.品味知音相遇之“喜”。

（1）默读课文前三句话，思考： 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 让伯牙死后毅然决然的破琴绝弦，终身不复鼓呢？是古琴的魅力，是音乐的魅力，这就是艺术的魅力。（板书：艺术的魅力）

五、朗读悟情，背诵积累

1、后人根据俞伯牙和锺子期的故事编写了一首乐曲《高山流水》，让我们再一次和着这首曲子，深情地朗读课文。有感情地朗读全文，结合板书试背全文。

2、小结：同学们，学习了今天这个故事，我想大家在今后的生活中遇到了很懂自己的人，你就可以称他是你的——（生：知音。）尽管我们知道，知音难觅，知音难求，但我们依然怀抱着愿望在生命中寻寻觅觅着我们的——（生：知音！）

六、延伸拓展，作业设计。

试着将课文改写成一个400字左右的现代文。

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