《伯牙鼓琴》教学设计
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《伯牙鼓琴》教学设计
授课教师：王某某
教材分析：
《伯牙鼓琴》是统编六年级上册第七单元的一篇课文。本单元的主题是感受艺术的魅力。本文是一篇文言文，行文简洁，流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“士为知己者死。”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
教学目标：
1.会写“哉、巍、弦”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
3.能说出对课文最后一句话的理解，并结合资料袋说出自己的感受。
教学重点：
1.凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
2.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。
教学难点：
1.感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。
2.通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好，感悟艺术的魅力。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、播放《高山流水》，学生聆听欣赏。
2、教师引入：这首曲子，包含着一个动人的故事，这就是我们今天要学的《伯牙鼓琴》，板书课题。
3、过渡：从刚才我们读的这些诗句中，你对“知音”有着怎样的理解？今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，它讲述的是春秋时期一个动人的故事，故事的名字叫——《伯牙鼓琴》。（在黑板上板书课题。）
4.学生齐某某课题，弄清题意。
? “鼓”是什么意思？（弹。）
? 这里的“琴”指的是七弦古琴。（教师可出示古琴图片。）
二、初读课文，检测预习
1.自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。
（1）学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。
（2）指名学生读课文，读后评价并相机正音。
注意：朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。
2.教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“／”标记。
伯牙／鼓琴，锺子期／听之。方某某／而志在太山，锺子期曰：“善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若／太山。”少选之间／而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎／鼓琴，汤汤乎／若／流水。”锺子期死，伯牙／破琴／绝弦，终身／不复／鼓琴，以为／世无足复为鼓琴者。
3.全班根据朗读停顿齐某某课文。
三、再读课文，整体感知
1.回忆学习文言文的方法。
（1）借助文中注释、工具书、相关资料；
（2）联系上下文；
（3）反复朗读，用心思考。
2.学生再读课文，读懂课文，用自己的话讲讲这个故事。
（1）结合课文下的注释，再读课文，读不懂的地方可以做上标注。
（2）学生尝试自己复述故事。
3.教师适当补充人物背景知识。
过渡：学到这儿，我们都知道《伯牙鼓琴》讲述了伯牙与子期之间的知音故事，那么大家是否知道他们两个人的身份呢？他们是怎么相识的呢？这个故事最早是从民间口头流传下来的，历史上并无确切记载。相传伯牙是 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 1）伯牙与子期因音乐而相知，他们彻夜长谈，不觉东方某某。伯牙子期洒泪而别。他们相约第二年八月十六日再相见。第二年中秋，伯牙如约赶来，可是万万没想到的是，等来的却是子期病逝的消息。面对子期冰冷的坟墓，一位老人告诉他，子期病逝前一再叮嘱自己死后要把遗体葬在江某某，等他的知音伯牙来的时候，能再听到他的琴声。可是，知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢？伤心欲绝的伯牙以一种极端的方式悼念子期，他是怎么做的呢？请大家齐某某最后一句。师：伯牙在断绝琴弦的时候，也断绝了什么？ （预设答案：1.断了他的前程。 2.断了他的心弦。 3.断了他的希望。……）
表面是---摔碎琴，断全部的琴弦。
实际上是宣示琴随谁而去?---钟某某。琴声随谁而终?钟某某!
这是因为---子期已逝，世再无-----知音
（2）师：伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。（学生再有感情地读最后一句。）
（3）学生齐某某课文最后一句，说说最后一句话的意思。
（4）出示补充资料。
过渡：相传伯牙在破琴绝弦之前，在子期坟前吟诵了一首诗，我们一起来读一读。
忆昔去年春，江某某曾某某。今日重来访，不见知音人。但见一b斖粒胰簧宋倚模∩诵纳诵母瓷诵模蝗汤嶂榉住＠椿度ズ慰啵掀鸪钤啤Ｗ悠谧悠谫猓阄仪Ы鹨澹√煅奈拮阌铩４饲召獠桓吹哐傥溃?/p>
（5）教师引：一曲奏罢，伯牙割断琴弦，双手举琴向祭石台上用力一摔，摔得玉轸摧残，金徽零乱。老者惊问：“先生为何摔此琴？”伯牙道：（请生齐某某）
课件展示：
摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹？
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
（6）请学生谈自己的体会和感受，我进行总结：作为琴师的伯牙为知己者绝琴。这是一种何等深厚的情谊！人生苦短，知音难求。弦已断，琴已破，心已碎，《高山流水》终成绝响，但伯牙和子期真挚深厚的友情却成为千古佳话。
（7）出示课后资料袋，再请学生谈谈对知音的理解。
5、一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴某某、披蓑衣、背扁担、拿扁担的樵夫。那是什么原因让这两位身份不同，地位悬殊的人走到了一起？那又是怎样的原因让伯牙死后毅然决然的破琴绝弦，终身不复鼓呢？是古琴的魅力，是音乐的魅力，这就是艺术的魅力。（板书：艺术的魅力）
五、朗读悟情，背诵积累
1、后人根据俞伯牙和锺子期的故事编写了一首乐曲《高山流水》，让我们再一次和着这首曲子，深情地朗读课文。有感情地朗读全文，结合板书试背全文。
2、小结：同学们，学习了今天这个故事，我想大家在今后的生活中遇到了很懂自己的人，你就可以称他是你的——（生：知音。）尽管我们知道，知音难觅，知音难求，但我们依然怀抱着愿望在生命中寻寻觅觅着我们的——（生：知音！）
六、延伸拓展，作业设计。
试着将课文改写成一个400字左右的现代文。
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