以下为《新课改背景下的小组合作学习》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

新课改背景下的小组合作学习

【摘要】 教育改革要求学校教育能够在发展学生的个性和综合素质等方面发挥作用。中学数学课堂应树立以学生为主的课程理念，并倡导合作式的学习方法等等，从而使其能够真正提高中学数学的教学效果。小组合作学习是新课改下的重要教学方法，能够有效调动学生的自主学习意识，加强师生之间的互动交流，让学生通过自主学习和交流提高自己的学习能力。本文简要分析了中学数学小组合作学习中存在的一些问题，并提出了自己探索的一些对策，希望能为提高教学质量、改善教学环境做出贡献。

【关键词】 新课改 数学教学 小组合作

《数学新课程标准》强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径”。　“课堂小组合作学习”已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式。传统中学数学教学以教师讲授为主，学生处于被动学习状态，教师需要不断转变旧时期的教学理念以及突出学生主体地位的观念。中学数学课堂教学应顺应着社会的不断发展而变化，并且要不断引进相对较新的教学模式。而课堂上的小组合作学习模式的构建意在倡导合作式的学习方法，培养学生独立自主学习能力，加强师生之间的互动交流。从而提高教学效果。下面，我将就本人在课堂教学中进行小组合作学习的具体措施、在教学实践中发现的问题与采取的针对性策略三个方面来与各位同仁展开探讨。

一、新课改下的小组合作学习课堂模式

（一）概述

小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式。学生通过分工合作共同达成学习目标，以各学习小组为主体开展学习活动，以独立探究和课前预习为前提，利用小组内部的交流讨论来解决预习过程中遇到的问题，并对讨论结果进行班级展示，通过合作互助的方式解决学习问题。教师通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而有效培养学生的合作精神，提高学生的合作交流能力。

（二）措施

在具体的实践过程中，我采取了以下措施来进行小组合作学习：

1.合理分配小组。分组是合作学习的基础。首先应该各科任老师与班主任沟通协调，从座位安排上做好分类。可以根据科目学习的情况在课堂上微调，但总体应相对固定。尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。

2.明确学习任务。教师要向学生说明本节课学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样）。用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。与此同时，还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。培养学生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯等。

3.自主合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 度活动内容。考虑小组成员的水平差异，使小组间形成横向比较的公正性。小组内部也要保证每个学生的积极参与性，不定期的互换角色。使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。在这期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了“我要学”的强烈愿望

（二）制定有效的合作学习规则　

小组活动应该是各成员共同承担责任，共同完成任务和分享讨论成果。但在实际情况中却容易出现了多数学生没有参与的情况。因此，建立有效的、科学的合作学习规则在很大程度上决定着小组合作学习的成效。　首先教师要阐明小组的特殊意义，让学生明晰自己在小组内的职责——为整个小组的成功贡献力量；让他们明晰如果小组内有一人掉队，将会影响整个小组的成绩。设置合作学习小组长和异质分组是为了促进小组成员之间的合作，在角色分配中，每个小组可以民主推选组织能力强、学习基础好的学生担任组长，可将学习有困难的学生定为每组的副组长，以利于调动他们的积极性，促使他们迅速地进入良好的学习状态。我们可以通过分发表格，使每位组员清楚自己的任务，并努力使本组的活动获得好评。

（三）提供学生合作学习的氛围　

合作学习是研究性学习的一种方式，教学中教师要提供让学生主动参与合作学习的时机，给学生多一点表现自己的机会，使学生畅所欲言，各抒己见，各展所长，协作互补。在这种学习氛围中，真正体现了《数学课程标准》中学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者的教学要求。这种做法，在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容组织学生讨论，既发扬了教学民主，又为学生合作学习创造了良好的机会，人人参与，个个发言，相互启发，取长补短，活跃了课堂气氛，形成了教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流，有效地促进学生知识的发展和能力的提高。

（四）使用多样化的评价方式

与传统教学相比，小组合作教学不仅要评价教学效果，更注重对小组的合作、学习过程的评价；不仅要评价学生对知识的掌握，更注重对合作学习过程中表现出的人文精神进行评价；不仅要评价小组行为，更注重对学生个体行为进行评价。使用多样化的评价方式，才能让小组合作教学走向成功。

四、结语

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。只要我们不断钻研，提高自身的素质，有创新意识，改革教法，我相信随着新课程改革的不断发展，随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。使学生由被动变为主动进行自主学习，激发学生对数学的探求欲，促使学生各种能力得到全方位的发展。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用白己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教育的新时代！

参考文献

[1]董某某 浅谈数学教学中自主合作学习[J].数理化学习(初中版)，2012(6)：49-50.

[2]樊某某 初中数学课堂小组合作学习有效性的教学策略[J].数学学习与研究(教研版)，2009(9)：31.

[3]马某某 一把钥匙能开万把锁吗——谈课堂教学的“模式化”问题及几点建议[J].中小学教师培训. 2005（07）

[4]向庆科 利用自主合作开展中学数学教学的意义与对策[J].教法探索，2016(03)

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。

1. 高中数学名师工作室2020年个人工作总结
2. 小组合作学习心得体会2
3. 小组合作学习心得体会1
4. 信息技术教师教学反思
5. 基于小组合作学习的教学设计?
6. 《为了学习的合作》读后感
7. “如何培养学伴小组合作探究”教学教育工作反思
8. 结题报告 模板
9. 学习型小组的构建
10. 高效课堂小组建设及评价方案
11. 初中生物教学中的小组合作学习几点思考
12. 小学语文教学实践经验总结
13. 建设小学学困生帮扶记录表
14. 小学小组合作实施后问题与策略心得体会
15. 小组合作的具体实施方案
16. 教学反思进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的潜力；新课改倡导建设性学习，注重科学
17. 小动物回家反思2
18. 结合教学实践总结了几点提高美术课堂合作探究学习效能的策略:
19. 结合教学实践总结了几点提高美术课堂合作探究学习效能的策略:
20. 小班化教学的反思

以上为《新课改背景下的小组合作学习》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。