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一、引言
1.1 研究背景
随着教育改革的深入，整合性教学作为一种促进学生综合素养发展的教学模式，受到了广泛关注。然而，在小学英语教学中，如何进行有效的整合性教学设计仍然是一个亟待解决的问题。大概念作为整合性教学的重要组成部分，具有中心性、抽象性、网络状、持久性和迁移性等特征，为小学英语整合性教学提供了新的途径。
1.2 研究目的
本文旨在以大概念视角为基础，探讨在小学英语教学中如何进行整合性教学设计。通过结合译林版小学英语六年级上册的教学实例，分析大概念在推进核心素养落实中的重要作用，并提供基于大概念的小学英语整合性教学设计路径。通过本研究的开展，旨在为小学英语教学提供一种新的教学模式，促进学生的综合素养发展。二、大概念的特征及其在整合性教学中的作用
2.1 大概念的中心性
大概念是指能够涵盖多个相关概念的核心概念。在整合性教学中，大概念具有中心性的特征，它是整合各个概念的核心，能够将各个概念联系起来形成一个完整的知识体系。例如，在小学英语教学中，大概念可以是“家庭”，它可以涵盖与家庭相关的概念，如家庭成员、家庭活动等。通过以大概念为中心进行教学设计，可以帮助学生更好地理解和运用相关概念，提高学习效果。
2.2 大概念的抽象性
大概念具有一定的抽象性，它不仅仅是某个具体事物的名称，更多地代表了一种概念或思想。在整合性教学中，大概念的抽象性可以帮助学生建立起概念的层次结构，从而更好地理解概念间的关系。例如，在小学英语教学中，大概念可以是“交通”，它不仅仅是指具体的车辆和交通工具，还包括了交通规则、交通安全等相关概念。通过以大概念为基础进行教学设计，可以帮助学生形成更深层次的理解。
2.3 大概念的网络状特征
大概念具有网络状的特征，它与其他相关概念之间存在着复杂的联系和关联。在整合性教学中，大概念可以视为一个网络，每个相关概念都是网络中的一个节点，它们相互联系，共同构成了一个完整的知识体系。通过以大概念为核心进行教学设计，可以帮助学生建立起概念之间的联系，促进知识的整合和迁移。
2.4 大概念的持久性
大概念具有持久性的特征，它不仅仅是某个特定时期的概念，而是具有长期性的，可以贯穿整个学习过程。在整合性教学中，大概念可以作为学习的框架和纽带，帮助学生在学习过程中不断巩固和扩展相关概念，形成稳定的知识结构。通过以大概念为基础进行教学设计，可以帮助学生形成持久的概念记忆，提高学习的深度和广度。
2.5 大概念的迁移性
大概念具有迁移性的特征，它不仅仅适用于某个特定领域的学习，还可以迁移到其他领域。在整合性教学中，大概念可以作为跨学科学习的桥梁，促进不同学科之间的知识迁移和整合。通过以大概念为中心进行教学设计，可以帮助学生将所学知识应用于实际生活中的不同情境，提高知识的灵活运用能力。
2.6 大概念在整合性教学中的作用
大概念作为整合性教学的核心要素，具有引领和支撑整合性教学的作用。首先，大概念可以帮助学生建立起概念的层次结构，形成完整的知识体系。其次，大概念可以帮助学生建立起概念之间的联系，促进知识的整合和迁移。此外，大概念还可以作为学习的框架和纽带，帮助学生形成持久的概念记忆，提高学习的深度和广度。最后，大概念可以作为跨学科学习的桥梁，促进不同学科之间的知识迁移和整合，提高学生的综合能力。
通过以上对大概念的特征及其在整合性教学中的作用的讨论，可以看出，大概念具有重要的教学价值和实践意义。在小学英语教学中，通过以大概念为基础进行整合性教学设计，可以帮助学生更好地理解和运用相关概念，促进核心素养的落实。因此，基于大概念的小学英语整合性教学设计路径具有重要的教育意义和实践价值。三、译林版小学英语六年级上册教学实例分析
3.1 教材分析
译林版小学英语六年级上册是小学英语教材中的一本教材，主要面向六年级的学生。该教材按照学科、主题和教学目标进行内容的组织，通过多样化的教学活动和资源，培养学生的语言运用能力和跨学科的综合能力。教材中的每个单元都以一个主题为基础，围绕该主题展开听、说、读、写的综合性学习活动。
3.2 教学设计分析
以译林版小学英语六年级上册的第四单元为例进行教学设计分析。
3.2.1 教学目标
本单元的教学目标主要包括：
a) 能够理解并运用本单元的词汇和短语，如"plant trees"、"clean the park"等；
b) 能够用英语描述自己和他人的日常活动，并运用相关的句式和表达方式；
c) 能够进行跨学科的学习，如了解环保知识，理解保护环境的重要性。
3.2.2 教学内容整合
在教学设计中，可以将英语教学与其他学科的内容进行整合。例如，在本单元的教学中，可以引入一些有关环保的知识，如介绍大气污染、水污染和垃圾分类等。通过这种整合，不仅可以加强学生对英语知识的掌握，还可以培养学生的跨学科综合能力。
3.2.3 教学活动设计
在教学活动设计中，可以采用多样化的教学方法和资源，鼓励学生积极参与课堂活动。例如，可以进行角色扮演活动，让学生扮演环保志愿者，模拟清洁公园的过程，并用英语进行交流。此外，还可以组织学生进行小组合作，开展讨论和研究活动，以培养学生的合作能力和创造力。
3.2.4 教学评价方法
在教学评价中，可以采用多种形式的评价方法，如口头表达、书面作业、小组展示等。通过这些评价方法，可以全面了解学生的学习情况，并及时给予反馈和指导。
通过以上的教学设计分析，可以看出，在译林版小学英语六年级上册的教学中，可以充分利用大概念的特征，将不同学科的内容进行整合，从而提高学生的学习效果和综合能力。同时，通过多样化的教学活动和评价方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们在跨学科学习中的成长和发展。因此，基于大概念的小学英语整合性教学设计路径在实际教学中具有重要的指导意义。四、基于大概念的小学英语整合性教学设计路径
4.1 整合性教学设计的基本原则
在基于大概念的小学英语整合性教学设计中，有几个基本原则需要遵循。
首先，教学设计应基于学生的实际情况和需求，关注学生的学习兴趣和能力，尊重学生的个体差异，确保教学设计的有效性和适应性。
其次，教学设计应注重知识的整合和应用。通过将不同学科的知识与英语知识相结合，帮助学生在英语学习中更好地理解和运用所学的知识，提高学习效果。
此外，教学设计应注重任务和问题的导向。通过设计有挑战性、有意义的任务和问题，激发学生的学习动机和主动性，培养学生的综合思考和解决问题的能力。
最后，教学设计应注重学生的参与和合作。通过开展小组合作学习和项目学习等活动，鼓励学生互相合作、交流和分享，培养学生的团队合作精神和社交能力。
4.2 整合性教学设计的步骤
基于大概念的小学英语整合性教学设计可以按照以下步骤进行。
第一步，确定教学目标。根据学生的学习需求和教学要求，明确教学目标，包括语言目标和综合素养目标。
第二步，选择适合的大概念。根据教学内容和教学目标，选择与之相关的大概念，可以通过分析教材内容和整合不同学科的知识来确定。
第三步，设计教学活动。根据选择的大概念，设计与之相关的教学活动，包括听说读写等语言技能的训练，以及与之相关的综合素养的培养。
第四步，整合不同学科的知识。根据选择的大概念，整合不同学科的知识，将其与英语知识相结合，设计与之相关的综合性学习任务和项目。
第五步，评价学生的学习成果。设计合适的评价方法，对学生的语言技能和综合素养进行评价，了解学生的学习进展和问题，为进一步的教学改进提供依据。
4.3 整合性教学设计的实施方法
在实施基于大概念的小学英语整合性教学设计时，可以采用以下方法。
首先，采用任务型教学方法。通过设计有挑战性、有意义的任务，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的综合思考和解决问题的能力。
其次，采用小组合作学习方法。通过开展小组合作学习活动，鼓励学生互相合作、交流和分享，培养学生的团队合作精神和社交能力。
此外，采用项目学习方法。通过开展跨学科的项目学习，将不同学科的知识整合到英语学习中，帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
最后，采用多媒体和信息技术支持教学。利用多媒体和信息技术，增加教学资源的多样性和互动性，提高教学效果和学生的学习积极性。
以上是基于大概念的小学英语整合性教学设计路径的基本内容，通过遵循整合性教学设计的基本原则，按照确定教学目标、选择大概念、设计教学活动、整合不同学科的知识和评价学生学习成果的步骤进行教学设计，采用任务型教学方法、小组合作学习方法、项目学习方法和多媒体和信息技术支持教学的实施方法，可以有效地促进小学英语的整合性教学。五、案例分析：基于大概念的小学英语整合性教学设计
5.1 教学目标设定
在本案例中，教学目标旨在通过结合大概念的视角，培养学生的核心素养，提高他们的英语综合能力。具体目标如下：
- 通过学习英语课文，培养学生的听说读写能力。
- 通过整合性教学设计，促进学生的创造性思维和解决问题的能力。
- 培养学生对大概念的理解和应用能力，提高他们的综合素养。
5.2 教学内容整合
在本案例中，教学内容将围绕"家庭"这一大概念展开。通过教材中相关的课文和教学资源，将听、说、读、写等不同的技能整合在一起，帮助学生全面理解和掌握相关知识和技能。
5.3 教学活动设计
为了实现整合性教学的目标，设计了以下教学活动：
活动1：家庭成员介绍
任务：学生根据自己的家庭情况，介绍自己的家庭成员。
活动流程：
1. 教师先以自己的家庭为例，介绍自己的家庭成员。
2. 学生按照教师的示范，用英语介绍自己的家庭成员。
3. 学生之间互相交流，了解彼此的家庭情况。
活动2：家庭活动计划
任务：学生根据自己家庭的日常活动，制定一份家庭活动计划。
活动流程：
1. 教师给学生提供一份家庭活动计划模板。
2. 学生根据自己家庭的实际情况，填写家庭活动计划。
3. 学生之间互相分享自己的家庭活动计划，交流彼此的想法和建议。
活动3：家庭问题讨论
任务：学生讨论并解决家庭中存在的问题。
活动流程：
1. 教师给学生提供一些家庭问题的情景描述。
2. 学生小组讨论并提出解决方案。
3. 学生代表小组上台汇报并分享他们的解决方案。
5.4 教学评价方法
为了评价学生的学习情况和整合性教学的效果，采用以下评价方法：
评价方法1：口语表达评价
通过学生的家庭成员介绍和家庭活动计划的口头表达，对学生的口语表达能力进行评价。
评价方法2：书面作业评价
通过学生完成的家庭活动计划和家庭问题讨论的书面作业，对学生的书面表达能力和解决问题的能力进行评价。
评价方法3：小组讨论评价
通过观察学生在小组讨论中的表现，评价学生的合作能力和创造性思维能力。
以上是基于大概念的小学英语整合性教学设计的案例分析。通过结合大概念的视角，将不同技能和知识整合在一起，培养学生的核心素养和综合能力。这种整合性教学设计方法可以提高学生的学习兴趣和学习效果，并培养他们的创造性思维和解决问题的能力。六、结论
本文以大概念视角为基础，探讨了在小学英语教学中如何进行整合性教学设计。通过结合译林版小学英语六年级上册的教学实例，分析了大概念在推进核心素养落实中的重要作用，并提供了基于大概念的小学英语整合性教学设计路径。
通过对大概念的特征及其在整合性教学中的作用进行分析，我们可以看出大概念具有中心性、抽象性、网络状特征、持久性和迁移性等特点。这些特点为整合性教学提供了新的途径。在小学英语教学中，我们可以利用大概念来连接各个语言知识点，将课堂内容进行整合，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
在译林版小学英语六年级上册教学实例分析中，我们通过对教材和教学设计的分析，发现大概念在教学中的应用可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。通过将语法、词汇、听说读写等技能进行整合，可以提高学生的语言综合能力。
基于大概念的小学英语整合性教学设计路径提供了一种实施整合性教学的方法。首先，我们需要遵循整合性教学设计的基本原则，包括明确教学目标、整合教学内容、设计多样化的教学活动和评价方法。其次，我们需要按照一定的步骤进行整合性教学设计，包括确定核心大概念、选择相关知识点、设计合适的教学活动和评价方法等。最后，我们需要采用适合的实施方法，如项目学习、合作学习等，来促进学生的参与和学习效果。
在案例分析中，我们以基于大概念的小学英语整合性教学设计为例，具体展示了教学目标设定、教学内容整合、教学活动设计和教学评价方法等内容。通过这个案例分析，我们可以看到基于大概念的整合性教学设计可以提高学生的学习效果和语言综合能力。
综上所述，大概念视角下的小学英语整合性教学设计可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。通过在教学中应用大概念，我们可以促进学生的核心素养的发展，提高他们的语言综合能力。因此，我们应该在小学英语教学中充分发挥大概念在整合性教学中的作用，设计适合的教学方案，以提高学生的学习效果和语言能力。
参考文献：
（此处列举参考文献，按照引用格式书写）
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