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二年级数学下册《用估算解决问题》教案

*** 李某某

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第96页。本节课是学生在已经学习了近似数、整百、整千数的加减法的基础上进行学习的，体会估算的必要性，同时将估算与生活紧密结合，体现其现实意义。

（二）核心能力

体会估算的必要性，会用估算的策略解决问题,培养学生的应用意识和能力。

（三）学习目标

1.结合具体情境，体会用加、减法估算的策略解决问题。

2.经历解决问题的全过程，体会要根据解决的问题和数据特点选择适当的估算方法，体会估算方法的多样化，积累解决问题的经验。

（四）学习重点

学会用加、减法估算解决问题，体会算法多样化。

（五）学习难点

根据实际需要选择估算方法解决问题，培养估算的意识。

（六）配套资源

实施资源：《用估算解决问题》名师教学课件

二、学习设计

（一）课前设计

1.预习任务

（1）预习教材第96页。

2.口算下面各题。

300＋800＝ 700＋900＝ 1200－700＝ 1300－500＝

3000－800＝ 500－200＝ 900－700＝ 500－300＝

（二）课堂设计

1.情境导入

（1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是（ ）元。

（2）XX小学有608人，约是（ ）人。

（3）果园里有1298棵果树，约是（ ）棵。

2.口算。

300＋200＝ 700－300＝ 900＋1000＝

800－500＝ 600＋300＝ 1500－700＝

100＋900＝ 700＋900＝ 6600－600＝

（出示PPT）

【设计意图：回顾求近似数的方法，巩固整百、整千数加减法的口算，为学习估算作准备。】

看来大家对整百、整千数的加减法掌握得很好。在生活中我们经常会遇到用加减法的计算来解决问题。今天我们又会遇到什么新的问题呢？（出示PPT）

思考1：从图中你都知道了什么？

【设计意图：引导学生通过看图提取数学信息，明确要解决的问题，为后面学习用估算解决问题做好铺垫。】

2．自主探究

思考：要解决“买这两件商品，500元够吗？”这个问题，你想怎样解答？先独立思考，想一想、写一写。

活动：全班交流。

思考：为什么要用358＋218？这个算式表示什么意思呢？可是，358加218很多同学还不会算，怎么办呢？

活动：全班交流。

因为300＋200＝500，所以358＋218＞500，所以500元不够。

思考：这样解决可以吗？为什么？

生：可以，因为把358看成300，把218看成200，就是把它们的价格都变少了，这样300＋200＝500，它们的实际价格就一定超过了500，所以不够。

总结：你们的思考很缜密，我们在解决生活中的问题时，常常不需要计算出准确的结果，只要“估算”一下就可以了。估算不但能帮助我们解决问题，而且能降低计算量，这个问题就是一个例子。

【设计意图：通过独立思考，全班交流，引导学生发现这种问题不必算出准确结果，用估算就可以解决。】

思考：估算能帮助我们解决问题，我把358看成400，218看成300，能解决问题吗？

活动：小组讨论。

活动：全班交流。

生：不能，因为把这两个数都看大，它们的和超过了500，不能确定它们是否真的大于500。

思考：那我把一个数看大，另一个数看小可以吗？

总结：看来，我们在用估算的策略解决问题时，要根据实际问题以及数据的特点选择具体的估计方法，并且需要判断一下能不能帮助我们解决问题才行。下面再请同桌互相完整地说一说这道题的信息和问题，这个问题你是 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。

【解析】学习数学最终是为了学会应用，本题结合实际生活中的打折现象，让学生自然运用数学知识来解决，既培养了数学的应用意识，又培养了估算意识。接下来的第（2）小题，是学生要思考到底是应该把书的价格估大呢还是估小呢进行甄别，体会不同问题和不同数据选择的估算策略是灵活的。第（3）小题是培养学生的问题意识，学生要学会根据信息解决问题地能力。

反思：本节课让学生自主提炼信息、提出问题、解决问题，从而经历了运用乘法口诀求商的计算方百度法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，本节课的不足：对于为什么能用估算解决问题突破不够，感觉上就是让学生模仿用用估算解决问题。

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