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教学设计

　　在以小班《水果排队》活动为例来说明一下，《水果排队》活动是在幼儿已认识、熟悉的基础上进行活动的，我制定了以下三个教学目标：

　　1.让幼儿学会多个物体进行比较的方法，在第一个活动中，利用多媒体课件出示五个大小不同的水果图片，首先让幼儿知道这些水果是大小不同的。让幼儿想办法，如果要把大枣、苹果、柚子、西瓜从小到大排一排，怎么办?在孩子想办法的基础上教给孩子学会对各个水果进行排序的办法。

　　2.能按要求进行比较物体并排序。例如：我为宝宝们准备了许多植物、水果的图片，目的是引起幼儿的兴趣，培养幼儿的动手能力和观察力，也是对幼儿学会多个物体进行比较的一个升华。

　　3.培养幼儿的目测能力和逻辑思维能力，幼儿用目测的方法比较苹果皮和柚子皮的薄厚，这也是我运用的教学方法之一。

教学反思

本人对本学期的教学活动目标制定，有什么样的目标就要考虑设计达到某个目标的活动区。把教育意 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 幼儿主动探索学习的工具，是施于操作动作，使外部物质动作，逐步进化到内部概念化动作的物质支柱，提供辅助工具不单是活动前的准备，还是引导幼儿学习教学知识，发展思维能力整个教育过程所需的重要手段。因此，提供操作辅助工具要充分考虑到幼儿各年龄段的认知特点。例如，小班幼儿在认知过程中好模仿，学习目的性差，任务意识淡薄。他们对活动的工具和使用感兴趣。而到了大班，他们的学习目的性能增强了，能为完成学习任务做出努力，重视学习结果和评价。小班和大班认知特点不同，同样的辅助工具其效果是完全不同，一次大班教师利用印章、实物练习数的组成，效果很好。因此，要把学习任务融入辅助工具之中，如增加些作业单之类的辅助工具，幼儿按作业单的要求，配合实物进行操作他们会感兴趣，活动中不仅能得到有关知识的练习，还能培养任务意识，使它们从中获得成功的满足，增强自信心。因此，在投放辅助工具时要注重幼儿各阶段的认知特点。

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