习作 漫画的启示教案
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课题
习作 八
课时安排
2课时
教学目标
1.能写清楚漫画的内容和可笑之处。
2.能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
重点难点
1.了解漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学写漫画作文。
2.学会观察漫画，尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。
课型
习作
主备人
崇文学校 孙某某
审核人
冯某某 孙某某
教学准备
课件
备课组成员：孙某某 张某某 贾某某 郭某某 闫利丽
教学通案
教学个案
第一课时
一、导入
1.通过本单元课文和口语交际的学习，我们知道幽默机智的语言是智慧的闪现，它常常使人捧腹大笑、心情愉悦。今天老师给大家带来另一种幽默风趣的表现形式——漫画。（板书：漫画）
瞧瞧这幅漫画，哈哈，天蓬元帅下凡来，买到了假冒伪劣产品，猪八戒也不得不败下阵来。一看这样的画面是不是觉得很好笑呢？
2.漫画和其他图画有什么不同呢？
3.教师小结：原来小漫画中藏着大道理。漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事，引人深思，给人以启示。本单元习作的话题就是“漫画的启示”。（补齐板书：的启示）
4、（课件出示教材第116页中的两幅漫画）这是漫画家华君武画的，仔细看看这两幅画，有什么共同点吗？
对，很多同学和我一样都发现了——这两幅漫画都反映了社会上的不良现象，具有讽刺性，是讽刺性漫画。
二、新授
（一）观察漫画，展开想象
1.仔细观察，同桌讨论漫画内容。
同学们，我们再来仔细观察（板书：观察），你能读懂这两幅漫画的内容，他的可笑之处在哪里？和你的同桌交流说一说吧。
2.汇报交流结果。
（1）同学们都交流好了吗？我们一起来看一看第一幅漫画。
预设一：（第一幅漫画中一个人拿着水壶来为小树浇水，另一个人坐在小树下面，铁锹放在一边，坐在树下等着乘凉。）
师小结：这是通过看图片提取的信息。
预设二：（图片上还出现了两个人对话的文字，拿水壶的人问：“你干什么？”坐着的人回答：“等着乘凉。”）
师小结：这是通过看文字提取的信息。
预设三：（我从地上的铁锹、小树苗稀少的枝叶、滴水的水壶、那个人靠着树，小树弯曲了，这些细节推测这是一棵刚刚种下的小树苗，那个人人应该是趁着别人去打水的功夫坐下来的，他没有植树就想乘凉，这种行为很可笑。）
师小结：这位同学能够通过图片和文字之间的联系来读懂漫画内容，发现可笑之处，真不错！
（2）我们再来看看第二幅漫画。
预设一：（这幅图画的是在一个冬天的早晨，有四个身强力壮的大男人，穿着厚厚的大衣站在 “母子上车处”的专用通道候车，而一位抱着幼子的弱小的母亲只能站在母子上车处之外，眼巴巴地看着本属于自己的候车处被挤占。）
师小结：这是通过图片中人物的穿着和指示牌来看懂漫画内容。
预设二：（我从“母子上车处”四个人的穿着打扮上他们应该不会是文盲，他们是明明识字，却装作不识字的人，所以图片上才有“假文盲”三个字。他们清楚地看到了牌子上的字，却视而不见，他们把头埋地深深的，不敢直视那牌子，这样的行为让人觉得很可笑！）
师小结：这是把人物、事情和标题联系起来，看懂漫画的含义和可笑之处。
总结：同学们观察漫画，看懂内容，可不容易，因为他不是一般的看图作文。刚才发言的同学结合图片、文字进行想象、分析画面，看清事物间的联系，发现了漫画中的夸张、可笑之处。（板书：漫画内容 可笑之处）
（二）联系生活，思考含义
读懂了漫画内容，你一定对这两幅漫画有了更深层次的理解和思考吧！（板书：思考）
请同学们选择自己喜欢的一幅说一说，画家想通过漫画告诉我们什么？你从中获得了什么启示？
预设1：借助《假文盲》这幅漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，说说你获得了什么启示。（做人不能损人利己、自私自利、贪图个人安逸、不顾他人方便，要有公德心，讲文明。）（板书：借助图文）
小结：这幅漫画画于1984年，现在已经是2020年，时间已过去36年之 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的观点是什么？（这四个男士的做法是不对的，我们应该自觉遵守社会公德，我们要做一个文明人）
（5）我们要在习作中表明这个观点，那如何证明你的观点是正确的呢？（要联系实际，用生活中的事例来证明）
（6）教师小结：联系实际，描写生活中的事例，是把从漫画中获得的启示写清楚的重要法宝。
2.片段欣赏。
（1）表明自己的观点可以引用名言警句、俗语谚语等，既可以从正面去谈，也可以从反面去谈。下面请同学们欣赏一下这个片段。
我想这四位男士一定认识指示牌上的字，但是却没有付诸行动，没有把方便让给最需要的人，他们太没有公德心了，实在不应该！他们刻意地假装文盲，扰乱了正常的公共秩序，他们的的确确是“文盲”，不过并不是“文化”的“文”，而是“文明”的“文”。中国是文明古国、礼仪之邦，《资治通鉴》中有这样一句话：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”这句话告诉我们，每一个人都应该把道德作为立身之本。可是，图上的四个男青年却连最起码的遵守秩序也做不到，谈何道德？他们贪图自己的方便，却让真正需要帮助的人得不到帮助。
（2）这段话是怎样表明自己的想法的？（先是结合漫画阐明了自己的观点：这四位男士没有公德心，实在不应该。接着从道德的角度展开了议论，并引用了古书中的一句话，最后又回到漫画中谈自己的看法。）
（3）这段话有没有把从漫画中获得的启示写清楚？（没有写具体，还要联系实际列举生活中的一些事例）
教师小结：写这篇漫画作文时，我们如果能联系现实生活中的一些人或事，列举一些鲜活的事例，就能让作文更有说服力，更能与读者产生共鸣，也更能证明自己的观点。（板书：联系实际）
3.修改问题片段。
（1）请大家看看这个问题片段。
生活中，这样的现象还真是数不胜数。有一天，我坐公交车去上学。上车后，我发现“老弱病残孕”专座上坐满了人，有身强力壮的小伙子，有打扮新潮的时髦女郎。汽车到了一站，上来一位拄着拐杖的老奶奶。她年龄很大，颤颤巍巍地走到了那位身强力壮的小伙子身旁。广播里不停地播放着：“请给需要的乘客让个座。”但小伙子好像没听见一样，拿出耳机，塞到了耳朵里，听起音乐来。他一边听一边摇头晃脑。老奶奶就这样站在他身边。周围的人都对他投去了不满的目光，但他置之不理，依然心安理得地坐在那儿，我非常气愤。
（2）看完后，你发现了什么问题？（他把事例写得太具体了。这样写，就变成了记叙文）
小结：联系生活实际列举事例只是为了说理，所以事例就不用写得太具体、太生动。只要能把事情叙述清楚就可以了，语言的概括性要强。（板书：概括叙述）
教师小结：这次修改习作主要是看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，分两步来看，一看自己的观点有没有表达清楚；二看有没有联系实际，举出事例。
（四）合作修改，共同提高
1.自我修改。
下面，就请同学们读一读自己的习作。你的作文中有没有错别字或是语义重复的句子？标点符号的使用是不是恰当？你在文中的议论充分吗？有没有联系实际谈感受呢？所举事例是不是有较强的概括性呢？针对我们刚才的讲评，试着修改自己的习作。（学生独立修改习作）
2.同学互改。
（1）古人说：“文章不厌百回改”“佳作常自改中来”。下面，就请大家以四人小组为单位，组员之间互相交换读作文，找一找别人的作文有哪些优点值得你学习，再看一看他的习作中，还存在什么问题，请你提出并在小组内评议，再根据同学的建议，认真修改。
（2）虚心听取、接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，一直改到自己满意为止。
3.全班交流展示。
每个小组推选一篇佳作，由小作者上台朗读、展示自己的作品，其他同学认真倾听，取长补短，共同提高。
三、板书
漫画的启示
描述画面 抓住细节
揭示寓意 点面结合
联系实际 发表观点
四、反思
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