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基于历史学科核心素养的课堂教学案例

现在的社会发展对于人才十分渴求，而学校作为培养人才的场所，更应该受到社会的关注和重视。现在的学校教育教学活动，不仅要让学生掌握牢固的基础知识，还要培养学生的学科思维意识，从而使其形成相应的学科核心素养。所谓学科核心素养，实际上是指学生在课堂学习过程中所形成的知识基础，以及相关的学习能力。对于课堂教学来说，不同的学科有着不同的核心素养要求。教师要想让学生在课堂教学过程中形成历史学科核心素养，就要从教材内容和学生实际情况出发进行探究和思考。因此，笔者在本文将结合统编初中历史教材，对基于中学生历史学科核心素养培养的案例教学展开研究。

一、培养核心素养的作用

在初中历史课堂教学中，教师加强对学生学科核心素养的培养，不仅对学生来说有着十分重要的作用，对于课堂教学来说，也产生了极大的推动作用。一方面，学生形成学科核心素养，对知识的消化更快，知媂框架也更容易形成。另一方面，如果学生形成了学科核心素养，那么，教师在教学过程中对于某些知识的讲解也可以变得更加容易，从而提升课堂教学效率。

二、培养核心素养的措施

正是因为让学生形成学科核心素养有着如 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，其中必不可少的就是要对学生进行总结能力的培养。在历史学习中，学生会遇到许多历史事件和历史人物。而在面对这些历史事件和历史人物的时候，学生需要做的就是对其进行适当的总结评价。因此，这就要求学生具备一定的总结能力，并学会从课程具体内容出发，进行总结评价。

以统编历史八年级上册中的《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》的教学为例。这节课主要是让学生了解甲午中日战争的概况，知道其中相关的英雄人物事迹，并掌握《马关条约》的内容和影响，掌握“门户开放”政策的实质和影响。通过教学，培养学生的民族自尊心和自信心。因此，针对本节课教学，教师可以通过给学生讲历史故事的方式，让学生感受当年的那段历史，从而让学生对这一历史事件做出正确的总结和评价，培养学生的总结能力，促进学生学科核心素养的形成。

总而言之，在现在的初中历史课堂教学中，教师不仅要重视教材内容的讲解，还要重视学生核心素养的培养。具体来说，对于课堂教学而言，学生形成核心素养可以反作用于课堂教学，而对于学生自身来说，则有利于学生未来的发展。因此，教师在教学过程中，更应该从学生和教材出发，选择合适的教学方式，促进学生核心素养的形成。

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