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海滨小城

（第二课时）

教学目标：

1.学习4—6自然段，借助关键句读懂第4段，采取找、圈、画、读等方式积累语言，感受小城的美，迁移合作学习5、6两段。

2.通过仿写练笔，指导学生围绕一个意思把话写清楚。

3.激发学生对祖国山河的热爱之情。

教学重难点：

借助中心句理解一段话的意思，品味文中优美句段

教学过程：

复习导入

复习1--3段部分词组、句段。

走进小城

1.自由读请课文的4—6自然段，思考：课文写了小城哪几个地方的景色？把这几个地方用笔圈画出来。

2.师生共学第4自然段

（1）指名朗读。

（2）再读第一句，找出庭院的特点，认识关键句。

（3）自读2、3、4句，找出描写“树多”的词语，知道这几句话都是围绕第一句写的。

（4）找找自己喜欢的句子，指导朗读。

（5）师生合作朗读。

3.分组自学、互学5、6自然段。

自学要求：1、默读5或6自然段，用横线画出这一段的关键句，想想这个地方有什么特点。2、用波浪线画出你喜爱的句子。

合作要求：小组内交流自己所画句子，试着说说喜欢的理由。

（2）小组汇报。

公园 相机出示榕树图片，赏析比喻句，指导学生朗读。

街道 体会整洁。

总结全文

这节课，我们一起游览了小城的庭院、公园、街道，那儿树多景美还很干净，看，美丽的小城XX而建，有了大海的衬托，小城增添了几分静谧，浩 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 海、沙滩各类景物的图片，学生脑海中再现了海滨美景，为最后海滨、小城两者合二为一做了铺垫。最后的写字教学环节以继续帮助青蛙来呈现，也算首尾呼应。第二条线是引导孩子化身小游客，将他们带入课文描绘的情境中。教学时，为很多学习要求穿上“新衣”，换个说法，让学生觉得新鲜有趣，乐于接受。如“读课文”是“游览风光”，“交流自己喜欢的句子”是“说说自己最想拍照留念的地方”等。这样一来，拉近了学生与文本之间的距离，今天的课堂要比试上时生动活泼了许多，学生学得也更扎实。由此可见，创设适当的情境开展教学活动，会有事半功倍的效果。

课文4—6自然段是本节课的教学重点，“借助关键句读懂每个段落的意思”是书后习题，也是单元目标之一。教学时我先“扶”，引导学生采取找、圈、画、读等方式学习第4段，积累语言，感受小城公园的美。在学生习得方法后，再“放”，学生迁移合作学习5、6两段。有扶有放，培养了学生的自学互学能力，交给了他们一把品读类似结构文本的钥匙。

每上一节课就是一次自我剖析和反思，更是一次成长。从学生的课堂表现和反馈来看，我要继续注重教材的深入解读，这样才能对学生阅读中出现的问题进行有效的处理和指导。课堂上要认真关注学生的发言，很多时候，学生语言中会有很多有价值的信息，这些内容很可能是引导学生思考和学习的抓手，而且是转瞬即逝不可复制的。

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