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附件 6： 中XX县中学课堂教学设计

总第 课

课题

23 范进中举(第二课时)

授课类型

新授课



教学目

标

1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。

2.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用。

3.认清封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。





教学重点

分析评价人物形象，了解小说刻画人物的艺术手法及其作用。





教学难点

认清封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。



突破难点的方法

朗读法



教学过程



教学环节

教师活动

学生活动

设计意图



一、新课导入

二、跳读，品析胡某某形象

三、再读，赏析本文讽刺艺术

四、深读，挖掘本文主旨

上节课，我们理清了小说的故事情节，并且初步感知了范进的个人命运。这节课，我们将继续探究文本，品析文章中其他的人物形象，学习对比和夸张的写作手法，理解典型人物的形象意义。

师：胡某某无疑是本文中的一个重要人物，大家在初读课文时就应该对这个人物留下了很深的印象。下面，让我们跳读课文，走近胡某某。

1.前倨后恭，典型市侩

范进中举前后，胡某某对他的态度发生了很大的变化，课文是从哪几个方面写出这些变化的？文中有哪些语句可以体现出这种变化？请同学们找出文中的关键词句，并填写下面表格。

2.此等小人，社会犹存

（1）这些语言、动作描写，体现了胡某某怎样的人物性格？请同学们用一些词语概括。

（2）胡某某为什么会有这样的变化？

（3）当时的社会还存在像胡某某一样的人吗？

讽刺有多种表现形式，如对比、夸张以及运用典型细节揭露人物的矛盾等。结合胡某某这一形象分析本文的讽刺艺术。

本文除了描写范进与胡某某这两个经典人物以外，还描写了张某某和众乡邻，从侧面烘托了本文的主旨。

1.乡绅拉拢，为己服务

（1）张某某张某某是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张某某做了什么事情呢？请同学们从第10段寻找答案。

（2）张某某为什么要这么做呢？

（1）除了张某某，作者还对众乡邻进行了描写。简要分析乡邻的形象及作用。

（2）众乡邻和张某某都不是主要人物，那么作者为什么要写张某某和众乡邻呢？

结束语：范进，一个让人啼笑皆非的人物，他卑微可怜，热衷科举，丑态百出。文章塑造这个下层知识分子的典型形象，深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。如今，科举制度早已被废除，我们有着公平的人才选拔方式，希望同学们可以珍惜每一个机会，好好努力，实现自己的理想抱负。



范进中举前后胡某某态度对比

中举前

中举后



对范进的称呼

现世宝 穷鬼 烂忠厚没用的人 癞虾蟆

老爷 文曲星 贤婿老爷



说话的态度

训斥 狗血喷头

恭维 奉承 讨好 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 设计

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教学反思

教学本文时我以标题“范进中举”为切入点，即抓住标题明示的主要人物（范进）和核心事件（中举），紧扣小说人物和情节要素，以学生熟悉的品鉴方式对文本进行跳读解构，能迅速直指文章的核心，揭示封建科举制度对知识分子的戕害。赏析这篇小说的众多次要人物，既要注重常规描写手法的体悟运用，又要重视夸张、对比手法的讽刺作用，既加深了学生对中国古典小说的了解，又以此文为范文，提升了学生的写作能力。整个教学设计以理解文章主旨为核心，贯穿小说写作技法，落实写作与表达的素养能力，重视品读赏析，理解封建科举制度对读书人的毒害及封建社会的世态炎凉，从而实现立德树人的教学目标。





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