以下为《体育课教学反思（15篇）》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

体育课教学反思(15篇)

体育课教学反思（ 15篇）

?为?名到岗不久的?师，我们要有很强的课堂教学能?，借助教学反思我们可以拓展??的教学

?式，快来参考教学反思是怎么写的吧！下?是?编帮?家整理的体育课教学反思，仅供参考，希望能够帮助到?家。

体育课教学反思1

作为新时期的体育教师，我牢固树?“健康第?”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学?充分体验运动的快乐，把快乐带?课堂，变要我学为我要学，提?学?的健康? 平。

由于体育课?都是在室外进?，组织教学的?的就是要排除各种?扰，激发学?兴趣，从?完成教学任务。只有合理?周密地组织教学，才可能使学?从物质上、从?理上作好充分准备，从?保证体育教学过程的顺利进?。因ft，组织教学是上好体育课的关键。

在教学过程中，教师、学?、教材三者通过复杂的相互作?，使学?成为?个动态的统?过程。在这?过程中，教师采取?定的组织教学形式来完成?定的教学任务，从?实现?师的“教”和学?

的“学”的?的。然?，教?定法，任何教学?法和组织形式都是根据?定的教学内容和教学对象?变化的，怎样抓好初中体育课的组织教学、更好地为教学服务呢？在?中体育教学中，教师要根据体育课是通过?体的各种练习，使体?活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，?之有效地组织教学。

抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其本节课依据新程标准精神及体育与健康课教学?纲的要求，坚持把“以 学?发展为本”、落实“健康第?”作为指导思想，促进学?健康成长，在教学中注重，以学?为中?，重视学?的主体地位，同时充分发挥教师的主导作?，关注个体差异与不同需求，确保每?个学?受益，

?励和引导学?在学习中积极动脑，互相协作，互相探讨，提?学?在学习过程中的感兴趣程度，使学

?能积极主动地参与到课堂中，营造?个宽松、和谐、民主的教学环境。新课程标准所设置的学习?标来看，在义务教育阶段，应注重学?基本的运动知识、运动技能的掌握和应?，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节。本节课我选择排球，?排球源于游戏，是?项深受??学?喜欢的球类运动。长期以来，我们在教学中更多地追求它的技术性，忽略它的趣味性、娱乐性、观赏 性；忽视了学?的主动性，这样严某某地挫伤了学?的学习积极性。随着新课程标准的实施，如何以?为本，全?关注每个学?的发展，真正把“健康第?”的指导思想落到实处；如何改变学?的学习?式，让学?成为学习的主?；如何使球类教学做到源于游戏，回归游戏，真正做到寓教于乐，是本节课?求探索的问题。

学?对体育课有?兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学?的年龄特征及好胜?强，将教学内容融?到?产劳动中，例如课题：“播种”、“丰收的场?”等。使学?对劳动产?间接的兴趣。?学?对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，?论多?的学?都如ft，教学时学??主地进

?游戏竞赛活动，情绪特别?涨，竞争特别激烈，对其?理机能有良好的提?作?，使活动结束后让学

?还意犹未尽，这样激发了学?的学习兴趣，提?了学?的锻炼意志，使学?在体育活动中体验成功的快乐。

如ft教学，不仅是让学?有成功的体验和享受运动的乐趣，也是让教师从教学实践中充分展???的才?，获得教学成功的喜悦。总之，良好的体育教学是让学?更扎实地学好技术，在活动中更充分地享受到乐趣和成功感，进?使学?得到更全?和更?动活泼地发展，让我们共同携起?来，在洋溢着快乐与愉悦的课堂?氛中体验成功的快乐，感受快乐的神奇！

在?中体育教学中，教师要根据体育课是通过?体的各种练习，使体?活动与思维活动紧密结合， 掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，?之有效地组织教学。

抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学?变成?觉?动，以保证体育课的顺利进?。

抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四部分教学内容和学?情绪各不相同。因ft，教学中要灵活地组织教学，充分调动学?的学习积极性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学?布置好场地器材等，为上课作好准备； 上课开始时的组织教学特别重要，因为体育课前，学??部分在操场上进?各种活动，他所注意观察的对象?标较多，思维?较活跃，注意??较分散。因ft在组织课堂教学前，采?趣味游戏。如做反?令训练游戏，将全班学?的注意?集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，教师应?求做精讲多练，语??动，并不断改变练习?法。如在联系中引?竞争性游戏、不同形式的分组练习等，提?学?兴趣。结束部分，学?情绪极易松懈，ft时教师的组织教学更不能忽视，后采??些调解情绪和恢复体?的放松性练习，保持学?兴趣，如舞蹈放松，同时做好利?结束部分对课堂进??结。

体育课教学反思2

体育课作为向学?传授体育的基础知识、让学?掌握体育的基本技术、形成?定的运动技能、发展体育的综合素责与能?、提??体健康?平的?种基本形式，其教学的形式与?法也同样地不再具有唯

?性,因ft改?体育课传统的教学模式已是体育教学?临的?项?要任务。本?就体育课的教学有如下

?点感受：

?、重视体育课的准备部分

准备部分的作?是为了学?在从事某?体育项?时避免?理、?理上的准备不??对学?造成??

??的损伤。不同的体育项?对????的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌?粘滞性等??，应?表现出来的内容不外乎慢跑、徒?操、游戏等，?这种形式?多数是在教师的指挥下、按照?定的要求进?的。这在?定程度上束缚了学?的思维与?动，对学?参与体育活动产?了?定的负?影响。开放式的准备活动，把主动权让给学?，还学??个?由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学?可以是把从教师哪?学来的知识加以改编运?、可以是把电视、VCD影像等上? 的优秀内容搬到课堂、也可以是??根据已有经验思维、加?、合成创造出新的内容。这样既给了学?

?个表现?我的机会、?锻炼了学?的组织能?、同时还向学?提出了更?的要求，促使学?为之继续努?，养成学?良好的体育习惯。另外开放式的准备部分还为学?在?理??留有?定的空间，教师可以设置问题情景，让学?积极思维试图回答问题，并引导学?在实际练习中检验，让学?正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐，培养学?三思?后?的良好习惯。ft外，?我暗?调节情绪等??的知识也可以在开放式的准备活动中，让学?在实际操作过程中加以领会、掌握、运?。

?、体育课基本部分可以充分调动学?学习的积极性

采?开放式的体育课模式就是承认学?存在的差异、区别对待每?个学?，让每?个学?都在最适

合??的学习环境中求得最好的发展，使??都有“成就感”，有利于学?进??我评价，学?根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学?标，形成良性循环：教师制定教学?标→学?学练→学??我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的?标。尊重学?、信任学?、让学?体会成功，能增强学?的?信?，调动学?学习的积极性。对学?予以肯定，对学???既是压?、?是动?，有了教师对学?的肯定（放?），他们就会在学练过程中努?克服遇到的困难， 去认真完成每?个练习。在宽松的环境中，学??觉地进?学练，变教师要学?学为学???要学。?

?的爱好、??的喜欢项?，学?总会有?种向上?理。在遇到困难挫折以后，他们会??想办法来解决问题，这就促使他们进?思考，采?各种办法去解决问题，提?他们学习的积极性。

三、不能“轻视”的体育课的结束部分

体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于?、?放松的活动都可以采?，游戏；欢快的集体舞；互相按摩；?我按摩；调整呼吸；意念放松；听上?段优雅的?乐，想象把??置?于优美的?然环境，享受??然赋予?们的恩赐；课后的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式都可以让学?采?。让学?寻找出最适合于??的?种或?种放松活动形式在不同的情况下采?，有利于他们在?出校门后运?，为终?体育服务。

体育课教学反思3

接?跑?较受三年级学?的喜爱，重点是让学?掌握传接棒的?法，并发展学?的速度。教学中， 在交接棒?式上，我没有硬性规定必须?什么?式，?是提了两种?法，让学?发挥主动性，相互讨 论，根据本组的实际情况和适应性选择?种进?练习，真正体现了“以学?为主体”的宗旨。为了提?学

?练习的兴趣，我采??组间进??赛的形式，加强学?的积极性，同时为了进?步完善师?关系，使接?跑不显得很枯操，在缺少??的情况下，我也积极的加?他们的?赛。学?看到?师也要和他们?决?下，?个个摩拳擦掌，跃跃欲试，都想战胜?师，课堂?氛?常某某。甚?有的?组认为?组胖?太多，才会输，要求和?师换?以提?胜算，竞争?常某某。因为迎?接?交接棒技术?较简单，学?基本都掌握了，个别出现问题的也仅仅是因为着急所致，同时，学?跑动的积极性较?，接?跑完成很好，?次??次成绩好。

体育课教学反思4

学校教育改?给体育教学提出了新的?标要求，?现?体育教学很少考虑学?的年龄性别特点，体育课练习密度普遍偏低，不利于全?提?学???素质，也很难调动全体学?的学习热情，体育教学改

?势在必?。本?根据个?多年体育教学实践体会，就初中体育教学?标、内容和?法提出了改?性建议。

?、体育教学的?标学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体育教学的任务与?标是进?健?知识技能的传授以及运动教学，课外活动?标是巩固课堂教学内容同时组织丰富多彩的活动来健?和活跃学??活、协调?际关系。所以学校体育的?标宏观来讲应是促进学?体格体能的完善和发展， 培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感，形成良好的?际关系。

?、现?教学内容及?法的弊端中学体育包括理论与实践两?部分。理论课?分抽象、深奥，并且系统性不强，实践课包括队列队形、基本体操、跑、跳、投、技巧、?撑跳跃、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。体育课是?体活动课，??体活动是以?体素质与思想素质作基础 的。学?基础不同，要掌握相同的教学内容，这也成了体育教师的??难点。另外限于条件，体育实践课受场地影响?，背越式跳?少不了海绵包，篮球教学要有很多的球与球场，遇?风、下雪、落?、强

?光，体育课变更的随意性则更?。教学内容完不成，学??体得不到锻炼，结果体育课成了学校的“搭头课”。

三、中学?的?理?理特点初中学?正处?长发育的第??峰期，即青春发育期。第?，由于体内新陈代谢旺盛、精?充沛，充满朝?，活泼好动，喜爱体育运动及竞赛以表现??。第?，由于?体发育不均衡，加之中枢神经系统调节能?差，所以动作笨拙、别扭、不灵活，?且容易头晕和疲劳，?事情往往虎头蛇尾、有始?终。第三，由于性机能开始成熟，性意识觉醒，开始注意异性，产?好奇?， 并且爱表现??来吸引异性。第四，成?感产?并逐渐对?体形态产?意识，开始评价别?和进??我评价，所以应某某?教育引导为主，不可打击其?尊挫伤其?格。

四、游戏法教学是?较适合的?法体育课中使?游戏法，可以激起学?运动热情；但当学?很活泼时上体育课，?必须集中其注意?并稍抑制其激情，这时可?集中注意?的游戏；素质练习很枯燥乏 味，可?游戏法进?调节，如追逐跑练奔跑能?、听信号追逐跑练反应速度与动作速度，“跳深”与蛙跳的竞赛练跳跃能?，不同?度的橡?筋可?来练障碍跑和跳?。结束部分??乐伴奏跳迪斯科来放松肢体，或?听信号?声笑的游戏放松情绪。

总之，实施素质教育应强调让每?个学?的每?个??均有发展，具有个性特长，实施游戏法教学则能很好地吸引学?，使他们感到因为学校?有??的游戏伙伴，有游戏场所和游戏组织者及参与者， 在共同的活动中可以不断了解??，评价??，提?欣赏美、表现美、创造美的能?，能够在快乐中锻炼?体，培养良好的思想品德。所以，学校体育中应??推?游戏法教学，尤其是义务教育中，在学?的世界观、??观形成时期，在体质锻炼的黄?时期，?多种有效教学?法促进学?全?发展。

体育课教学反思5

体育集体备课应注意的?点

1、集体备课不等于轮流备课。集体备课强调的是集体参与，共同研讨，决不能把它理解成为备课组成员间的轮流备课或分?备课。如果备课组成员采?“值?”式的轮流备课或协作式的分?备课，这完全是?种不负责任的投机取巧，其效果与个?备课相?，只会差不会好。

2、集体备课不等于统?教学案。集体备课要求在教学思想、重难点处理、教法学法选择、环节设置、练习设计等??做到基本统?，但这并不意味着从备课形式到教学案内容都?度?致。集体备课既要强调共同研讨，统?认识，?要留有发挥的空间，由于各班的学?程度不同、教师的教学风格差异， 教师要?由发挥突出个性特?。如果同组教师都抱着统?的教学案?进教室去照本宣科，则是对集体备课的歪曲。

3、集体备课不等于个?不备课。集体备课旨在克服个?备课的惰性、??性和随意性，同组每?位教师都应该积极参与，相互探讨，贡献才智，共享资源。集体备课不应缺乏“个?钻研”。试想，如果没有个?的钻研，那?拿什么去交流、去启发、去争论、去碰撞？如果设?主讲?，其他教师不准备、不钻研，也就没有观点、没有见解和看法，集体备课中只能当“看客”和“听众”，这能算是集体备课吗？ 如果事先都没有进?钻研准备，只是临时讨论，那效果之差更是可想?知，也不利于教师提?教育教学

（ft?来?）ft?转?业务?平。以上仅是我在集体备课中的?些具体的看法，可能有许多不如?意的地?，还望各位提出??的意见或建议，以便我们在今后的?作实践中进?步完善和量化，以求得集体备课的最?效益。对于我们体育组来说，体育、?乐等不可能象语?、数学那样层次分明。但我们也有我们的优势，可以采?“同课异构”的?式，让每个教师都参与进来，也可以利??络平台进?集体备

课。对于同?运动项???，它的运动技能是不变的，变化的是对于不同年级的学?提出要求不同?已，我们可以运??切可以运?的资源，围绕课堂教学的策略来进?研讨。

体育课教学反思6

九年级体育教学反思实?体育中考直接影响着学校体育的教学?作。在教学实践中，经常使体育教师感到为难的是，如何改变考什么教什么把体育课变成单?的训练课，学?不再喜欢上体育课。这样不仅影响教学质量，?且不利于学?的??健康发展。如何上好九年级毕业班的体育课，抓好课余锻炼?作，提?中考成绩是摆在体育教师?前急需解决的?要问题。特别是?化课成绩较好的学?，?体素质相对差些，这部分学??是升学的主?军，?对这?问题，学校必须采取有?措施。初中与?中体育教学衔接问题的也是需要研讨的。

?、学?对体育课的学习兴趣

兴趣是最好的?师。学?学习兴趣直接影响这学?的学习?为和效果。学?体育成绩不好，是因为学?们不爱上体育课吗？恰恰不是这样，其实学?们爱上体育课超出任何其他?门功课，但是只限于他们感兴趣的体育项?。按照常规的体育课程内容去教学，学?们都会很懈怠，甚?抵触。只有按照他们喜欢的项?上课，他们的积极性才会??些。如何科学合理的安排毕业班体育课堂教学，就成为?线体育教师?要思考与解决的问题。

?、体育教师??素质和主导作?

体育教师?先要学习中考项?的测试规则，要??掌握了解正确的动作要领。做好教学计划与单元计划，这样就不会盲?的训练，不会总觉得时间不够。科学的安排中考项?练习与?体素质练习和学?球类等项?的合理搭配。

体育教师要?“?”来经营体育课。要从理念上实现由“让学?适应体育课”向“体育课适应学?”的根本 转变。体育的课堂是要靠体育教师要导演的，如果教师没有去努?、去计划、没有动?与热情，那课堂就不会有活?，学?就不会有兴趣。要?所能及的做到少?份硬性规定、多?份师?交流；少?份指责与批评、多?份引导与?励；少?份严肃、多?份欢乐；少?份限制、多?份创新练习，再多?份和 谐、平等、友爱。

三、体育课堂的有效教学与学习

不能简单地为了?便教师的教学?把丰富多彩的体育课变成了内容枯燥乏味、活动形式单?的训练课。也不能把准备活动当作体育课的全部。

任务式的课堂教学模式是很有效的，学?能完成课堂任务的，可以进??主练习如打篮球??球 等，每节要先确保有?够的统?练习时间。这样课堂教师有更多的时间指导后进?。对于后进?的指导也要安排?定的?主练习的时间，相互学习交流，有时间对原有的动作进?改进。

当然调?的学?与不爱练习的同学?定会有的，重要的是教师要有?份好的?态来?对。多?份耐

?，多?点?励。对于后进??定要做到?把?的教他，这样学?才有进步的动?，才能感受到教师的关?。没有教不好的学?，只有不会教的?师。

在体育课中，教师既要照顾到学?的安全与兴趣?要努?提?体育课的效率，对于体育教师是不?的挑战。针对中考体育项?的内容之?的耐?跑。为了提?这个项?成绩，就要在平时上课之前作为热

?运动。并且，还要做到慢慢增加跑步的圈数。?如?定跳远、实?球等都需要?定的技术，通过专门的训练，协调性提?了，掌握技巧后成绩?然会提?。跳绳是?项很好开展锻炼并且很容易得分的项

?，但考试时?多学?会不稳定常绳绊脚。平常要加强不绊脚?次连续跳和抗?扰能?。

短期的突击训练是?种短视?为，虽然可能当时对于提?体育成绩会有帮助，但是容易造成运动伤害。但是对于初中?的年龄段来说，强化训练对健康是不利的。?体的机能是?个循序渐进的过程，不是突变的过程，“恶补”容易造成肌?拉伤、?骼损伤，尤其平时缺乏运动的学?，如果负荷强度过?， 容易发?突发性的??管疾病或者伤害事件，所以，“进补”?段达不到健康效果。

四、毕业班课外体育训练

各学校都对毕业班课外训练进?安排，具体训练计划细到准备活动、练习基本内容和练习次数、放松活动统?安排。学?真的认真的去训练了吗？集体统?练习的时候，?家都能较好的投?练习，但 是，毕竟中考项?较多，学?是需要分开练习的，?旦开始分组练习，由于场地并不在?个区域?，很多时候，学?的?觉性还是较差的。

教师?员有限，要发挥体育??的作?，安排各?组长负责点名与记录。有记录、有反馈、有落实才会有效果。每位同学要制定合适的练习?标。分?组合作学习与练习，相互提?与进步。

五、补差辅导

部分学??体素质和协调性实在太差，光依靠课堂教学很难促进其?平能稳步提?，这就要求我们教师重点关注ft类学?的发展。我们的做法是：利??切可以利?的时间对其进?重点辅导。

具体做法：通过?段时间的教学或测验，把?平较差的学?名单按照项?分类，并安排不同的时段分别进?重点辅导，直到他们掌握??的弱势项?为?。

所谓教学就包括“教”和“学”，两者是相辅相成的。存在“?头热??头冷”的现象普遍，学?的厌学情 绪?常某某。这对教师的教学造成了很?的影响，?乎是“摁着?头吃草”式的教学?式?疑加重了教师的负担。

六、体育中考模拟测试

模拟测试?案：男、??分开测试，分?组测试，每?组20?，由?组长带队。先测选项项?， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ?了评课，提到体育课上课?较混乱，活动不积极，且离?堂较近，不能让学?上课时间去买饭，上课时有个别学?迟到，针对以上情况我感绝还应在上课的内容上加以调整，让学?感兴趣动?来，应多通过游戏?赛的形式调动学?的积极兴、创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。?且还能激发和保持学?对体育的学习兴趣。将游戏的?主性、趣味性代?教学。先提?学?的学习兴趣，再增强他们的好胜?理，最后再进?练习，使学?能主动进?练习，不觉得累和讨厌。但有些教材，并不能全部都运?竞赛性的游戏。如：耐久跑教材（50*8往返跑和400?跑）就可以运?“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戏进?耐久跑的练习。既激发学?能积极进?锻炼，?能达到耐久跑的要求，使学?不觉得累和讨厌。以上的游戏完毕进?便步?，?成圆圈，再进??个“找伙伴”的游戏，再?次激发学?的学习兴趣。在结束部分的整理运动，??个唱游来代替，既可以达到放松的?的，?能使学?最终都保持轻松、愉快的?情。

因ft，在体育课中能有效地贯穿游戏教学，既能激发学?的学习兴趣、调动学?的学习积极性，也能排除学?的“逆反?理”，更是提?教学质量的?法

[文章尾部最后500字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《体育课教学反思（15篇）》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。