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习作：推荐一本书

丰宁第二小学 张某某

教学目标

1.能把要推荐的这本书的书名、作者及推荐的理由写清楚。

2.运用合理的写作手法写清楚推荐理由。生动具体地介绍书中精彩的故事情节及阅读价值。

3.培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。

重点

能有条理地、具体地把推荐这本书的原因写清楚。

难点

培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。

教学策略

1.借助阅读教学，培养学生的写作兴趣。

《语文课程标准》明确指出：“作文教学和阅读教学要密切配合，阅读教学是作文教学的基础。”因此，在阅读教学中，尽量使学生学习观察事物、分析事物及表达思想感情的方法，懂得怎样选择材料，怎样准确地选择词语。这样才能让学生写出通顺的句子，并能注意前后联系。

2.读写结合。

“阅读是吸收，写作是倾吐。”在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高写作能力。

3.树立典型。

学生作文评讲都应该有重点，或是观察方法，或是写作技能，或是良好的非智力因素（如兴趣、态度、情感）等。如何突破重点，让学生每次均有所得，“树立典型”是一个有效的方法。“树立典型”，即利用相互竞争的动机，这是学生主动发展的重要推动力量。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1.同学们都喜欢读书吗？都读过哪些书？

生：喜欢，我读过《草房子》《狼王梦》《想着明亮那方》《窗边的小豆豆》。。。。

2.同学们真了不起，读过这么多的书。老师也喜欢读书，书是我们的好朋友、好伙伴，读书可以让我们增长很多知识。莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。”我相信，你们在读书的时候也会有收获，也一定有特别想推荐给大家的书。这节课，我们来上一节习作课，每个人为大家推荐一本自己最喜欢的书。（板书课题）

设计意图

在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣和学习欲望。

二、学习提示，明确要求。

1.学生自读教材，画出要求。

2.归纳本次习作的要求。

内容上：推荐一本喜欢的书。

写法上：写出书名、作者及推荐理由（重点）；写好后读给大家听一听，评一评，再修改。

设计意图

明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，学生习作的时候才不至于跑题、偏题。

3.除了书中要求的这几点之外，我们还可以介绍书的哪些方面？你认为怎样介绍会更吸引人？

生：还可以介绍书中的主要人物。开头设置悬念，结尾升华感情等。

4.提示学生可以选择其中的两个方面来说清推荐的理由。

5.学生闭上眼睛思考自己该推荐一本什么书以及重点推荐书的什么方面。

小结：不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的理由一定要说清楚。

设计意图

在逐步指导中，学生能体会到如何把一本书介绍具体，以及从哪些方面介绍。

三、例文引路，交流选材。

1.指名读习作，看看小作者重点介绍了什么？是否有值得借鉴的地方？（出示课件）

推荐一本书

我要推荐的书是《中华上下五千年》，这本书讲述了我们中华民族五千年的历史，值得我们好好阅读一番。（开门见山）

五千年的时间，沧海桑田，朝代更替，在这五千年的漫长岁月中书写了悠久的历史，创造了璀璨的文化。（文笔流畅）

书中令我印象最深刻的故事是《管鲍之交》，这个故事中最让我佩服的人是鲍某某，他处处为管仲着想，有什么好处都想着管仲，直到后来齐桓公要任命鲍某某为相国时，鲍某某却将这个官职让给了管仲。鲍某某的这种精神值得我们大家好好学习！

在《蔺相如完璧归赵》的故事中，我深深地被蔺相如的足智多谋、机智勇敢所折服。蔺相如用巧计将和氏璧送回 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 己的想法，教师在一旁观察，并及时帮助学生解答有疑问的地方。学生在交流中拓宽了习作思路，能获得更丰富的素材。最后，教师出示例文，师生共同赏析范文，品读其优缺点。在这一过程中，学生吸收了范文中的优秀之处，同时也看到了范文中存在的不足之处，并能将这一感悟应用到自己的习作当中，做到扬长避短。

3.多次修改，扎实有效。

文章是写出来的，更是改出来的。在指导学生修改习作时，采用让学生自我修改、同学之间互改、老师修改等方法，针对写得有问题的地方进行多次指导和修改，让学生真正理解修改习作的好处。

不足之处：缺乏创新性，很多同学推荐的书是重复的，这也说明了学生平日里的阅读积累还不够丰富，所读的书层次比较单一。

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