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守株待兔

——冯某某

教学目标：

1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。

2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。

3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学重点：

读好“因释其耒而守株”。

教学难点：

能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学准备：

教师：搜集图片，制作课件。

学生：预习寓言。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭题解题

1. 同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？

【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。】

2．出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。

（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。

（2）提问"株"什么意思？守株待兔什么意思？

（3）读了课题，你想知道什么？

初读课文，学习生字

1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。

预设点：

折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。

“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。

身为宋某某。出示：[ wéi ]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被

[ wèi ]1.替，给2.表目的3.对，向。

师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。

【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】

复习生字，指导写字

课件出示生字，自由练某某。

生字组词，巩固识字。

指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。

指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。

第二课时

一、理解句意，疏通文意

1.再读课文

（1）结合注释再读课文

（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？

出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？

2.学习第一句

（1）谁在等兔子？

（2）这个宋某某是干什么的？

3.学习第二句

（1）图中除了有农夫还有什么？

（2）课文中是怎么说的?

4.学习第三句

（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？

（2）为什么兔子会撞到树桩上？

（3）强调颈字读音，再读一读。

（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？

5.学习第四句

（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？

（2）“耒”字教学。

这句话里 ，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以"耒"做偏旁的？（随机板书耕耘）

观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？

【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。】

（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？( 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，配乐背诵。

【设计意图：因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵，分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。】

2.拓展阅读

（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。

（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？

坐车的人想去（ ），（ ）在（ ），他却往（ ）走。

小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（ ），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（ ）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。

板书设计：

5.守株待兔

一份耕耘

一份收获

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