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总也倒不了的老屋

教学目标：

1.认识8个汉字，会写13个字，正确读写“变成、门板”等词语。

2.有感情地朗读课文，能说出旁批中预测的依据，试着预测文章的内容。

3.学习预测的方法，增强阅读的乐趣。

教学重点：

1.认识8个汉字，会写13个字，正确读写“变成、门板”等词语。[来&源@:z*zstep^.co%m]

2.有感情地朗读课文，能说出旁批中预测的依据，试着预测文章的内容。

教学难点：

学习预测的方法，能说出旁批中预测的依据，试着预测文章的内容。[来@源:zz*st#%^ep.com]

教学过程：[来源^:*&中教%网~]

第一课时

一、谈话导入

1.出示题目：总也倒不了的老屋。

看到这个题目，请你预测一下：这是一个怎样的故事？

预设：老屋被施了魔法？有人在维修老屋？

2.出示图片：老屋。[来*源:中^教%@网#]

老屋的身上发生了怎样的故事呢？让我们走进课文看看吧！[来&源:中^国%教育出*版网#]

3.了解作者。[来源@:zzstep.c&%*#om]

这是慈琪姐姐的一篇童话故事。

慈琪：1992出生，籍贯安徽。2007年开始写诗歌，出版童话诗集《梦游的孩子》和长篇童话《漫画世界传祺》等。

二、初读课文，整体感知[来源^@:中%教网*#]

听范读，画出生字词，读准字音，注意字形，想一想老屋不倒的原因。

三、生字认读，读准字音

1.课文中有很多生字，你在读书的时候发现它们了吗？让老师来检查一下你的预习成果吧。[w*ww.zz&^step.c~om@]

2.出示生字，指读：暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔。

3.注音领读。

4.给生字组词。

5.老屋总是写满故事，快来看看墙壁上的词语你都认识吗？[来~源:&中国^教育出版%网#]

出示词语：

变成 门板 准备 暴风雨[来源~:*&中^@教网]

安心 主人 墙壁 母鸡[来#源:%中国@教育~出&版网]

注意 根本 蜘蛛 漂亮 因此[来@*^源:%zzstep.&com]

学生认读词语，找一找你还不会写的词语。

四、情景朗读，感知文本

导学：快来朗读课文，看看老屋不倒的原因。

1.老屋几次想倒下？为了谁没有倒下？

预设：老屋三次想倒下。可为了小猫、老母鸡、小蜘蛛没有倒下。

2.朗读本篇童话，要注意情感的变化，要用不同的语气、语调、语速。

好了，我到了倒下的时候了！

老屋三次要倒下时的话语，语气一样吗？读一读，品一品。

3.读一读老屋和小猫、母鸡、小蜘蛛的对话，体会老屋的爱心。

“等等，老屋！”读出小动物们的焦急和恳求语气。

出示小动物的形象，读一读小动物请求老屋的话，看谁读得最有感情。[来^源:zz~s#t*ep.@com]

4.自由朗读课文，读出小动物的请求和老屋的仁爱、慈祥的语气。

5.随文识字：掌握多音字“倒”的用法。[来源~:#^中@国%教育出版网]

6.小组分角色朗读课文，注意小动物让人怜爱的语气和老屋给人遮挡风雨的温暖。

出示读书任务：

（1）小组合作，试着朗读三组对话。

（2）选出每组内优秀代表，全班展示朗读情况。

（3）思考：从中你可以看出老屋是怎样的一个形象呢？[ww^w%.zzst~e*p.@com]

7.角色定位：这善良的老屋让我想起了我的爷爷，我要用爷爷的口气来读好老屋。

8.请同学到讲台前表演这个美丽的童话故事，教师相机评价。[来*源%:zz#step&@.com]

五、学写生字

课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧。回想一下：我们应该怎样拿笔。现在请你坐直，相信你也可以写得很好。请坐直身体，跟老师一起写汉字吧！

1.出示生字：洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒。

2.指导学生观察写法，板书笔顺。

3.讲解生字的意义与写法。

重点学习“准、备、壁、暴”的写法，注意笔顺和结构。强调“准”的部首是“冫”，不要写成“氵”。“壁”下部的“土”不要写成“玉”。“备”上部只有三笔，不要写成“攵”。“暴”的下部是“l:”，不要写成“水”。

4.学生临写生字。小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最漂亮，写得最快。[来源:^&*中~国教育出版网#]

六、巩固练习

第二课时

一、复习导入

1.老屋充满故事，每一块砖头都包含着一个词语，请你读一读。

复习字词，出示本课要求会认的词语。

2.检查生字掌握情况，看拼音写词语。提出要求，要写得又对又好。

准备 暴风 墙壁 饥饿

破洞 蜘蛛 漂亮 吃饱

二、感知内容

导学：为什么老屋倒不了？

预设：因为小猫要躲避暴风雨，老母鸡要孵蛋，小蜘蛛要织网抓虫。

1.是老屋不想倒下吗？你从哪里知道的？[来源~:@中国^#教%育出版网]

预设：好了，我到了倒下的时候了！

老屋年老失修，很希望倒下，可是因为老屋想帮助别人，所以三次都没有倒下。

2.老屋要倒下的话语出现了三次，这在文章中有什么作用？

预设：引出下文。

3.你觉得老屋是一个怎样的形象？[w^ww.zzst&~ep.c#om%]

预设：慈祥、温和、乐于助人等。

三、学习预测

为什么作者说老屋总也倒不了？[来源^:*&中教%网~]

1.如果小蜘蛛吃饱了呢？老屋会不会倒？如果小蜘蛛的故事讲完了呢？老屋会不会倒下？

预设：不会倒下，因为生活中总有许多需要帮助的人。老屋慈祥、善良、乐于助人，一定会帮助别人的。

2.像这样根据自己知道的线索预知结果的现象，我们就叫预测。读书时的预测就是根据课文的信息，结合已有的知识经验，对文章的内容、情节的发展、故事结局等作出预先的推测。[www.%zzs@t&ep#.com*]

3.预测的依据是什么呢？

预设：题目、插图、内容、自己的生活经验。

4.读一读课本上的旁批，想一想这些预测是根据什么做出来的。

出示范例：

（1）小猫刚走，老母鸡又来请求老屋不要倒下。

预测接下来的情节：我想老屋可能会不耐烦了。

预测的依据是什么呢？

生活中我们不断被人打扰，可能会很烦。

（2）老母鸡走了，小蜘蛛又来请求老屋。[来源*:中国%^教#育出版网&]

预测：我猜到了老屋的回答。

依据：乐于助人的人，应该愿意继续帮助别人。

通读课文，从帮助小猫和老母鸡可以看出老屋乐于助人。

5.小组一起读一读旁批中的预测，交流一下这些预测是怎样得出来的。

学生小组研讨，推荐成员展示。

6.旁批中的预测跟故事的内容一致吗？

预测的内容可以跟故事的实际内容一样，也可以不一样。生活经验不同的人预测的结果往往也不一样。试着预测一下故事的情节和结局，无论是否成真，预测的过程，都是非常有趣的。

四、我来预测

1.如果有一天小蜘蛛吃饱了，故事也讲完了。小蜘蛛也离开了，老屋会不会倒下呢？请你来预测一下。

2.还会有什么小动物来请求老屋帮助？老屋会怎样说，怎样做？

教师总结：这座老屋是“倒不了的”，而且是“总也”倒不了的。

五、点赞老屋

1.老屋的总也倒不了，让我们感受到老屋有一颗怎样的心？

预设：温暖、善良、乐于助人……

2.你是从哪里了解到的？老屋做了什么让你感动的事情？老屋说了哪些话，让你觉得温暖？学生找出相应的句子读一读。[来源:@^zz&st*ep#.com]

3.人物的内心世界反映了人物的高尚品质。展开想象说一说当有小动物向老屋求助时，老屋会想些什么？

预设：当小猫来求助时，老屋想：我还是再站一晚上吧，否则这可怜的小猫就会在暴风雨中无处安身，我要给它一个安心睡觉的地方……[来&源:中教^@*#网]

4.这个善良的老屋，让你想到了生活中的哪些人？

预设：缝衣服的老奶奶。她可能在想：要是我不赶紧缝完衣服，我的孩子在冬天来临时就会挨冻。带病上课的老师。他可能在想：要是我不来上课，学生们就学不到知识……

5.老屋不倒，乐于助人的人永远屹立。正如罗曼?罗兰所说：“只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。”生活中为人民服务的志愿者，为了我们城市整洁的环保卫士……他们都像老屋一样坚定地屹立着。

六、布置作业[来~源:中国教&育^出版%网#]

1.把这个故事讲给家人听一听，说一说自己的感受。

2.跟爷爷奶奶或爸爸妈妈分角色读一读课文，同时听一听家人的感受。

七、巩固练习

胡萝卜先生的长胡子

教学目标：

1.认识5个汉字。[来源:中国^&@教育*出版网~]

2.正确、流利地朗读课文，一边读一边预测：接下来可能会发生什么事情？

3.运用预测的方法，预测故事的结尾，并说明预测的依据。[来源@^&:%zzste#p.com]

4.能根据文章或者书的题目，预测文章或书的内容。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，一边读一边预测：接下来可能会发生什么事情？

教学难点：

能根据文章或者书的题目，预测文章或书的内容。[中国#教&@育出^版*网]

教学过程：[来~%源#:中国教育出版*网&]

一、解题导入

1.齐读课题。

2.尝试预测内容。

看到这个题目，请你预测一下这个童话故事的内容。

学生自由交流。

二、听读感知[来源:zzste*@p.%^c~om]

1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，想一想：故事和你预测的一样吗？

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课生字。

三、生字认读，读准字音[来@^源:z~zste&%p.com]

1.课文中有很多生字，有些还比较难，不知道在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？

2.出示带生字的词语指名领读，在词语中认读生字。

胡萝卜 发愁 沾到 晾尿布

四、了解内容

有感情地朗读课文，思考：这篇课文围绕胡萝卜先生的长胡子讲了一件什么事？

1.学生根据阅读成果填空。

课文讲胡萝卜先生的一根胡子吸收了果酱的营养，一路走一路长，长得很长很长，被男孩用来 ，被鸟太太用来 的有趣故事。

2.文章重点讲了三件事。

第一部分（ ）：___________。[来源:&^*中~国教育出版网#]

第二部分（ ）：___________。

第三部分（ ）：___________。

预设：

第一部分（1—3）：漏刮的胡子疯长。

第二部分（4—6）：小男孩剪胡子放风筝。

第三部分（7—9）：鸟太太用胡子晾尿布。

五、胡子疯长

1.你从哪些地方可以看出胡萝卜先生的胡长.子得特别快的？

预设：

常常为胡子发愁；必须每天刮胡子。（略写）

一根漏刮的胡子疯狂生长。（详写）

2.情景展示：“只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。”这句话有什么特点？

预设：这句话使用了夸张手法。胡长.子得跟路一样长，这真是一根神奇的胡子。[来^源~:#中国教育出版网%@]

六、胡子妙用

1.这么长的胡子有什么用处？后面会发生什么精彩的故事呢？猜一猜，读一读。

课文中的内容和你猜的一样吗？[来源%:中国教育出版#*~^网]

2.这长长的胡子，还有什么用处呢？看看后面的故事。

“鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。”后面会发生什么故事呢？鸟和.太.太胡萝卜先生会说些什么呢？

预设：

鸟太太会说：“真是太好了，我正好用这根长胡子晾晒尿布。”[来~源^&:*中教%网]

胡萝卜先生会说：“太好了，想不到我的长胡子还有这样的用处。”

3.你觉得胡萝卜先生是个怎样的人？

预设：[来源:%中国教@*育#出版网&]

胡萝卜先生是个乐于助人的人。

我们要向胡萝卜先生学习，因为帮助别人可以让自己获得快乐。

七、我会预测

在读书的过程中，你进行了哪些预测？预测的依据是什么？你的预测跟作者写得一致吗？

1.“因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。” 读到这里我会想：这根胡子后面一定会发生有趣的故事。

预测依据：题目中就有“胡萝卜先生的长胡子”，课文内容肯定跟这根胡子有关系。

2.胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。

读到这里我会想：这一定会遭人嘲笑的。

预测依据：平常生活中就有这样的事情，大家有时会嘲笑吃东西沾到嘴角的人。[来源~:中国*&教@育出版网#]

3.有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。

读到这里我就知道：男孩要用这胡子做风筝线了。

预测依据：根据前文提供的线索。

4.小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。

读到这里我会想：胡萝卜先生一定会说点什么。

预测依据：生活中，胡子被人扯了，一定会有感觉的。

5.课文中没有写的内容，我们可以自己想象一下：你觉得胡萝卜先生和小男孩会说些什么？

学生自由交流。

6.鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。

读到这里我就知道：鸟太太要用这胡子做晾晒尿布的绳子了。

推测依据：插图中就是这么画的，我是根据插图预测的。

7.你知道我是怎么预测的吗？

预设：

根据生活经验；根据上文的发展；根据书本中的插图。

8.你能预测文末省略的内容吗？鸟太太会怎么做？胡萝卜先生会怎么说？

9.接下来，这根胡子还会帮助谁？

学生自由续编故事。

八、我能读懂

1.从本文的故事以及大家续编的故事中，你感受到了什么？

预设：慷慨的胡萝卜先生，有趣的长胡子！“赠人玫瑰，手留余香。”当我们给予他人真诚的帮助时，自己也一定会收获一份好心情。[来源@:中国~#*教育&出版网]

2.学完本课，你懂得了边读书边预测的方法吗？说一说你的预测方法。

学生自由交流。

预设：我可以结合文章的题目、插图、内容里的一些线索，还有生活常识来进行预测，预测很有趣。

九、学以致用

1.读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写什么？[来*^源:#zz@step.c~om]

出示书目：《躲猫猫大王》、《夏洛的网》、《帽子的秘密》、《柔软的阳光》、《团圆》、《小灵通漫游未来》。[中&@国*教^育出版~网]

学生根据题目预测书本的内容。[www~.zzst^ep.c@*#om]

2.课下找一找这些书，看看自己预测的对不对。

十、巩固练习[中国教育出版网*~%@#]

完成配套练习册。

小狗学叫

教学目标：

1.认识16个汉字，掌握多音字“吗、担、压、中、弹”的读音和用法。

2.正确、流利地朗读课文，一边读一边预测，接下来可能会发生什么。

3.运用预测的方法，预测故事的3种结尾，并说明预测的依据。

4.在课外阅读中习惯预测故事的内容和结尾，养成勤于动脑的习惯。[www^.#z&zstep*.@com]

教学重点：

正确、流利地朗读课文，一边读一边预测，接下来可能会发生什么。

教学难点：

1.理解童话故事中人物的象征意义，从“不会叫的狗”身上学习优秀的品质。

2.运用预测的方法，预测故事的3种结尾，并说明预测的依据。

教学过程：

一、解题导入

1.齐读课题。

2.尝试预测内容。

看到这个题目，你会产生怎样的疑问？[来源:中国%^@教*育~出版网]

学生自由交流。[中*@^国%教育出~版网]

预设：[来源#*:中国%教育出~&版网]

狗怎么会不会叫呢？不会叫怎么办啊？是不是得学啊？

二、听读感知[来%#源*:中^&教网]

1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，为你心中的疑问寻找答案吧！

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课生字。

三、生字认读，读准字音[来源:%&中#~教网*]

1.课文中有很多生字，有些还比较难，不知道在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？

2.出示带生字的词语指名领读，在词语中认读生字。

干吗　 讨厌　发怒　批评 来访

担保 压根 差不多 忍着 模仿

百发百中 子弹 发疯 汪汪 搞不清

3.出示生字，领读。

吗 讨 厌 怒 批

访 担 压 差 忍

模 中 弹 疯 汪 搞

4.在这些生字当中有一些是多音字，读的时候要特别注意。你知道它们是哪些吗？

学生圈出多音字。

辨析多音字“吗、压、担、中、弹”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。

预设：[中国#教*&育出版^@网]

a.行吗（ ） 干吗（ ）

b.压（ ）力 压（ ）根

c.担（ ）心 重担（ ）

d.中（ ）国 打中（ ）

e.子弹（ ） 弹（ ）琴[中国~教*%@育出版网#]

四、朗读课文

1.有感情地朗读课文，小组内分角色朗读课文。

预设：

角色分配：不会叫的狗、没有狗的国家的“它们”、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人、旁白。

2.在读书的过程中你遇到了哪些不理解的地方？提出来，小组讨论解决。

五、合作探究

小组合作，探究下列问题：

1.课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的小狗的？

2.你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现的？

小组自由讨论。

六、成果展示

小组展示探究成果。[来#^%源:中国教育&出版@网]

1.课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的小狗的？[来源:中~^&国@教育出版网#]

预设：

小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教。[中国#教*&育出版^网~]

狐狸——嘲笑、看不起。

杜鹃——怜悯、关心，诚心诚意地教。

猎人——厌恶、猜忌。[来源^@~:中国教育出版*网&]

2.你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现的？

预设：

（1）不幸、可怜——它不会叫，虽然学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活。

（2）勤奋刻苦——它一遍又一遍地练习，不辞辛苦。

（3）有尊严、有追求、不甘人后——当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。

还可以有其他的观点。

七、我的预测

这样一只可怜，但有尊严、勤奋的、有人生追求的狗，我们都期盼着它有一个精彩的人生结局。而课文设计三种结局，请快速默读，并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？

自由发言，说一说自己预测的结果，只能选择一种结尾。

出示图片，并提示三种不同的结尾。[中国#教育出@~版%网*]

1.不会叫的狗跟小母牛一起生活。[来&源:#中教^%网~]

2.不会叫的狗跟农民一起生活。

3.不会叫的狗跟猎狗一起生活。[来源:&中#教*@网~]

学生发言后教师总结。

童话的魅力是非凡的。换一种角度去看，我们的人生同样精彩；人应该找到自己的位置，找到真正的自我。

八、我能读懂

童话故事往往通过富有魅力的形象给我们情感的熏陶。

1.在文章中“不会叫的狗”代表什么样的人？公鸡、杜鹃、狐狸、猎人代表一群怎样的人？

预设：

小公鸡、杜鹃代表乐为人师、热情、富有同情心，但盲目帮助别人的人。

狐狸、猎人代表贪婪、狡猾、冷酷的人。

“不会叫的狗”代表出身不幸、值得可怜的人，但“不会叫的狗”又有勤奋好学的品质，它又不甘落后、有追求、希望学会叫，有尊严地活着。

2.学生谈这节课的收获。

教师总结：选择决定人生，不要迷失自我！

九、巩固练习

语文园地四

教学目标：?

1.借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，写出人物说话时的动作、语气和神态等。?

2.根据提供的对话材料，按要求练习写对话。??

教学重点：?

掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。??

教学难点：?

把提示语写具体，注意提示语位置的变化。??

教学过程：??

课前交流：猜谜语，认识引号。?

孩子们好，课前，咱们先猜个谜语，看看孩子们还记不记得他们。在标点符号的王国里，有一对蝌蚪兄弟，他们有时候尾巴朝上，有时候尾巴朝下，总是形影不离，你们知道他们是谁吗？对，就是引号，引号分为单引号和双引号（课件出示）。?

一、精心选材，激情导入?

1.同学们喜欢看《喜洋洋与灰太狼》 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。那么加入了这些描写人物语气、神态和动作的词语之后，你们觉得句子有什么变化？（句子变得更加生动、具体，人物形象变得更加鲜明。）?

再次出示上面三个对比句子，读一读体会。?

所以，我们在写人物对话时，要把提示语写具体，也就是加入人物语气、神态和动作的描写，这样你文中的人物才能给读者留下深刻印象。?

四、总结方法，热身实践[来源:z#zstep^&.~com%]

1.情境对话训练。??[来源:zzs*te^p&.co@m~]

师：今天我们学会引号的用法，那么发生在我们身边的一幕幕都是我们对话的内容。接下来请同学们再看《喜洋洋和灰太狼》小片段，请你们运用今天所学到的有关人物对话描写的方法，把这个片段描写得更精彩。（课件出示片段）?（学生练笔）?

师：老师发现很多同学已经写好了，谁愿意把自己的作品与大家分享一下。（展示学生作品，师生点评）??

师：其实啊，准确运用引号，写好人物对话并不难，只要我们有一双会观察的眼睛，有一对会聆听的耳朵，随着积累的不断增加，相信你们一定会写出更精彩的作品！??师：下课，谢谢大家！???

板书设计：?????

引号的用法?位置灵活多变?对话生动有趣







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