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浅谈提升初三的教育教学质量

教学质量的提升是学校发展的关键，初三毕业班教学质量的提升，能够为更多的毕业生提供升学机会，能够增加学校知名度，增强家长对学校的信任。为学校的招生工作提供更多有利条件，为初一、初二学生提供更多的自信。下面就如何提高初三教育教学质量谈谈自己的看法。

一、初三教学质量的现状及原因分析

（一）学生基础差、底子薄，学习动力和信心不足。  大部分学生来自农村，有些来自偏远山区。多有留守孩，家长一方面文化素质低，又多外出进城务工，对孩子的家庭教育或简单粗暴，或不能及时跟上。所以，在学习习惯、学习行为方面存在不少缺点和缺陷。不少学生听课效率低，注意力不集中，不会记笔记，不善于动手、动脑。上课感觉普遍存在着一股“惰性”。在听课这一环节上就不过关。作业方面，也存在着不少问题：答题不规范，做作业的效率低，不独立完成，存在着抄作业，抄答案的现象。学习积极性低，主动性不强。学习比较被动，不主动思考，与同学交流互动，积极探索，回答问题。 （二）、学生两极分化比较严重，差生面大。 学生的层次差距大，低差率，差生面大。比如某学科，优秀人数、优秀率都不理想。而各科总分也呈现一个金字塔的结构。在以后的教学和班主任管理工作中，如何“抓两头，促中间”，有效教学，减小差生率，缩小差生面。是摆在初三年级全体老师面前亟待解决的问题。 （三）、后进生、问题生的思想状况，学习态度不端正。由于种种原因，造成学习成绩差，学习能力低的学生的思想、学习态度方面的问题比较严重。主要表现在：厌学情绪比较严重，思想比较懈怡，甚至个别学生存在不良行为习惯。上课时，不愿听课，不认真听课，有的上课常打瞌睡，学生精神萎靡不振。他们普遍已失去了学习的兴趣和动力。家长和老师反复劝导无效，自暴自弃，得过且过。这些现象在有些班尤其严重，有的甚至形成了一个群体。严重地影响了学风和班风。给课任老师和班主任的管理带来了极大的困难。 （四）、部分成绩较好的学生则思想不稳定、心态浮躁。而对于一些成绩较好的学生也存在着状态不稳定，学习浮躁气比较严重，骄傲自大。有的成绩波动大，学习不稳定。思想松懈。常常是“赶一鞭子走一步”。学习的自觉性差，主动性不强。有的过于专注于非学习方面，比如人际关系，贪玩等。需要依靠老师强有力的监督和引导。

（五）、师资力量不足，教师队伍结构性矛盾突出。

目前在农村中学大多数教师年龄偏高、知识老化，缺乏适应农村教学工作的骨干教师。很多学校采取大班教学，加大了教学难度，增加了教师的负担，严重降低了教学质量。有些学科由于缺乏专业老师，不得不让其他专业的老师来教，这样在某些学科的教学上很薄弱，学生偏科现象严重，这些都直接导致教学质量的下降。  （六）、家庭教育滞后。初三阶段,面临升学,而农村地区父母外出挣钱,孩子由祖辈监管,很难养成良好的学习生活的自觉性。由于大多数学生家长外出务工，学校出现大批“留守儿童”，这些留守儿童由于平时缺乏父母的管教，有些家长虽然在家，但在学生的成长中没有起到很好的引导作用，甚至起了反作用。在学生出现行为偏差时，没有从自身找原因，反而将错误归咎于老师。家庭教育的滞后，阻碍了学校教育教学质量的提高。

二、对策与思考  针对去年一届初三毕业班形势，分析成绩与原因，找问题寻差距，决不能动摇学校既定的升学目标，在学校领导坚强有力带领下，充分发挥教师的主人翁精神,积极参与学校管理,为学校的发展献计献策,提出合理性建议,对学校领导和办学行为实行民主监督。具体有以下教育教学措施：

加强理想教育， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 明确学校的教育思想和教育方向，提高家庭教育水平。 八、建立相应的激励机制,激发师生教与学的热情。

教育局的评价体系是指挥棒，学校能充分调动师生教与学的积极性,是办好学校的关键,也是全面提高教育教学质量,使学校产生活力和效率的保证。要调动师生的积极性,就应建立起相应的激励机制，重视思想政治工作与关心人、尊重人相结合，提倡奉献精神与尽可能满足师生的合理需要相结合，即要重视精神激励,也要重视物质利益的激励。

以上是我对提高农村初三教育教学质量的几点思考。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，如何更好地把农村的教育教学质量搞上去，还有待我们进一步去探索、去总结。 

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