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关注学生个体差异 促进孩子快乐成长

——《重新定义学校》读后感

有人说黄沙入海，找不到完全相同的两颗沙粒；绿叶如云，寻不到完全相同的一双叶片。这些自然现象都深刻地揭示了大千世界中的万物，既具有多样性又存在着差异。学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景的不同，也存在着差异性和丰富性，真可谓人海茫茫，教海无边，既找不到两个完全相似的学生，也很难找到适合任何学生的教学方法。正好我们周良锡名校长工作室布置任务，我有幸拜读了李某某校长的《重新定义学校》一书，深有感触：在第一讲“学校转型期的挑战与挣扎”中，李校长说：课程是学校的产品，这句话给我们带来极大的改变。过去，我们不自觉地把学生当成我们的“产品”，这样一来，我们就可以按照我们的想法去塑造学生。当我们把课程当成产品进行开发的时候，就希望这样的产品能满足学生的需求，那么就要研究学生的需求是什么，可不同的学生又会有不同的选择，学校就要开发适合学生的多样化课程。教学中我们就要关注学生的个体差异，努力唤醒孩子的个性特长，要大力开发更多符合孩子认知规律的校本课程，还要释放出更多的空间和时间来张扬学生个性，让他们快乐成长。下面就从四个方面跟大家分享一下我个人的一点想法：

一、关注学生个体差异就要努力唤醒

“君子欲化民成俗，其必由学乎”，《学记》强调了教育的重要性。那什么是教育？德国哲学家雅思贝尔斯说：教育就是一颗树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。所以真正的教育不是什么都管，也不是什么都不管，在管与不管之间还有一个词叫：唤醒。

《重新定义学校》中李某某校长提到“教育在一个人成长中的作用没有我们想像的那么大！大量的研究发现，教育在一个人的成长里面的贡献率不足15%，而一个人的内在的智力、品质、兴趣是决定一个人成长的关键”。所以要想教师教得开心、学生学得开心，我们必须做到努力唤醒学生，通过唤醒，来发现学生的兴趣特长；通过唤醒，去引导学生“学会学习”；通过唤醒，让学生发现自己的潜能，真正掌握本领。

李校长还说：教育的最终目标是帮助学生，唤醒学生，只有这样才能培养出更杰出的学生，让每一个学生都成为他自己。我们要做的就是用自己的言传身教、以身作则去唤醒一颗幼小的种子，用自己的真实行动来慢慢影响它，让它生根发芽、枝繁叶茂。只有通过教育，唤醒学生生命本源中向上的力量，才能为学生的未来发展指明方向。

二、关注学生个体差异就要实现平等

传统的教育思想和模式告诉我们，教师高高在上，是发号施令和指点江山者，而学生总是被动的接受者和依赖者。李某某校长告诉我们：学校里还需要存在一种特别重要的东西，如果找不到它，教育就永远会面对假象。这个东西就是——平等。实现平等，才有真是的教育。这里书中举了几个例子，第一个例子是：

塞纳河流经巴黎市区最繁华的一段，每年夏天有2个月时间要封路，市政府会把这个地方铺上沙子，让市民来晒太阳、游泳、乘凉。首相、部长、明星、平民，都会来这个地方休息。其实游泳已经不重要，最重要的是通过这样的一种形式向全社会宣示平等。在欧洲，几乎每个城市都有自己特色的狂欢节，这也是为了在这样一个节目里通过看得见的形式来向社会宣示平等。从这个例子中，我们知道，国外会举办一些集体特色活动来向社会宣示平等。第二个例子是：

十一学校的泼水节重要目的也是推动平等的师生关系，让师生在相互泼水中得到感悟和体验。刚开始时，老师不习惯和学生玩在一起，后来学生们想到一个法子，就是每一个年级开泼仪式上，把老师请到主席台上，每位教师端着一盆“幸运之水”，由老师先泼，泼到谁 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 顿”就在你的身边，去发现他们，挖掘他们最大的潜能吧！

总之，读了李校长的《重新定义学校》，我领悟了很多，学校扁平的管理，教师素养的提升，课程开发的研究，这一切的最终落脚点就是为了学生的发展，生本教育是根本，差异教育是关键。愿我们每一位教师都能承认差异的客观存在，接纳孩子的差异，尊重孩子的差异，了解孩子的差异，善于去发现种种差异，并根据孩子的特点采取相应的应对措施，设法缩小差异，超越差异，因材施教，实施个性化教学，处方教学，有力提高课堂教学效益。我们要立足学生终身发展，努力提高学生的综合素养，提高学生学习意识和能力，形成科学的世界观和人生观，让学生怀着一颗感恩的心，做幸福快乐的人。

谢谢大家！

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