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三年级下册语文教案－15 小虾｜人教（部编版）

15* 小虾

教学目标

1.会认“缸、隙、掀、末、副、钳、搏、较、腹”9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾的特点。

3.激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

4.学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体。

教学重点、难点

通过学习课文，了解小虾的特点，激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

资 料 库

课前搜集有关虾的资料。

教学课时

1课时

教学过程

教学环节

一、新课导入

导入语：同学们，大家仔细看看老师给你们带来了什么？（展示实物——虾）

二、板书课文题目

过渡语：大家知道这是虾，但是知道它的生活习性是怎样的吗？今天我们就一起来学习一篇有关
于小虾的文章，深入了解虾。

三、资料分享

搜集有关虾的资料。

先学环节

一、出示自学清单（一）

任务：读
通课文，学习生字

读一读：借助课文中的拼音大声朗读课文，做到读准字音，读通句子。

标一标：用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的词语读两遍。

新词如下：一口缸 空隙 掀开 末端 钳子 搏斗 较大 腹部

容易读错的：

写一写：给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。

我选择的生字是

我给它找的形近字是

我能给它们
分别组词：

我看到这个字想到了：

温馨提示：自学完成后，小组长检查“自学清单（一）”中的任务并做好评价记录。

想一想：默读课文，了解课文的主要内容。

这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章，通过写“我”观察小虾 等细节，突出了小虾的 特点，抒发了“我”对小虾的 之情。

二、组内交流

交流内容：

1.朗读课文。

2.读会认字，提示哪些字容易读错。

3.初步感知课文。

三、全班展示

按照自学清单，请四个小组展示自学情况。

分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”

四、出示自学清单（二）

1.小虾的生活环境是怎样的？在课文中用“——”画出来。

2.想一想，第三自然段是围绕哪一句话来写的？这样的句子叫什么句？作者选取了哪些方面来表现小虾的有趣的？

3.“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”这句话运用了什么修辞手法？

4.从“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”这些动作中，你觉得小虾有什么特别之处？

五、小组交流

1.根据小组人数，组长合理分配问题。

2.一人说，其他人
听，听后纠正、补充，发表自己的意见。

六、全班展示

请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。鍤

后教环节

精彩预设与点拨（一）

预设会
认字

提示：

缸：读“gXXXXXng”，不要只读右边；

隙：读四声“xì”
；

末：和“未”区分，应某某“mò”；

钳：应某某“qián”，不要读成“gXXXXXn”；

腹：和“副”同音，应某某四声“fù”，不要读成二声。

点拨：结合生活学习“掀”“搏”“腹”。

精彩预设与点拨（二）

预设1小虾的生活环境是怎样的？在课文中用“——”画出来。

学生对于描写小虾的生活环境的句子不难理解，在课文中画出即可。

预设2想一想，第三自然段是围绕哪一句话来写的？这样的句子叫什么句？

学生交流汇报。

第三自然段是围绕“缸里的小虾十分有趣”这句话来写的。这样的句子叫中心句。

预设3体会重点语句

（1）“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”三个“有的”构成排比句式，生动、形象地写出了小虾的自在的状态。

（2）“……不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”“一突一突”“一张一张”“
一翘一翘”这几个词形象地写出了小虾的动作，突出了小虾的可爱，同时也看出作者观察得很仔细。

（3）“后来，我就和阿成某某小溪里采了一些金鱼草，捡了些石块放在缸里。”这里表现了小作者对小虾的喜爱之情。

检测环节

自学检测反馈

过渡语：孩子们，老师看到你们都学得很认真，相信你们的自学效果肯定不错。请在小组内自测一下！

1.选择正确读音或生字，在下面画上横线。

空隙（xXXXXX xì） 比较（jiào jiXXXXXo）

期（未 末） （博 搏）斗

2.句子创作沙龙。

(1)小虾有趣。(改为感叹句)

(2)这缸不正好用来养小鱼小虾吗?(改为陈述句)

3.按课文内容填空。

《小虾》这篇课文主要写了( )和阿成某某( )捉到了一些( )，并把它们带回家里养在( )，最后，小虾都存活下来了，我很高兴的事。

本课小结

这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣。走进它们的世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。

板书设计

有趣

小虾 喜爱——观察

脾气不好(动作)

总——分

拓展阅读

散文：《翠鸟》《猫》《珍珠鸟》

教学课题

15.小虾





教学目标

1.认识本课9个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。

2.默读课文，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。

3.体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。



重点难点

了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。

能抓住重点词语理解一段话的意思，体会一段话是如何写具体的，积累语汇。



教学准备

师：多媒体

生：预习新课



课时安排

一课时





教

学

过

程



创设情境，导入新课

1、老师知道同学们都特别喜欢小动物，所以今天我给大家带来了一个新朋友，不过你们得根据老师的提示猜猜看它是谁？（谜语）

2、真聪明！一下就给猜出来了，那咱们把它们请出来吧。（播放图片）

3、想进一步了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友。

并板书课题，齐读题目。

初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。

1.（要求）请大家用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔画出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍，把课文读通顺。

2.生字,纠正字音。你认为哪个字的读音应注意,请你跟大家说一说。

预设：（师相机板书形近字、多音字在黑板上）

即:这个字应某某“jí”,与“既(jì)”的读音要区分。

腹部:应某某“fù bù”,不要读成“fXXXXX bù”。

背：是一个多音字，在这里读第四声，背上，不要读成第一声。

末：不要看成“未”字。

副：与“一幅画”的“幅”区别开来。

逐：不要读成啄字。

3.由生字组成的新词,开小火车读,正音。

4.去拼音，同桌互读,相互检查，纠正读音。

5.识词游戏——推帆船，齐读。

6、提出不理解的地方，共同解决。（师相机帮助理解一些不易理解的词语）

青苔:指阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。

甚至:连词。提出突出的事例(有更深一层的意思)。

7.默读课文、谈感受。

（1）生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一起走进这些可爱的小虾。请默读课文，看看课文可以分为哪几部分，每一部分分别讲了什么。

相机明确：

第一部分（1-2 ）：“我”家葡萄架下有一口水缸，我们捉了一些小虾养在水缸里。

第二部分（3）写小虾受惊扰后的样子及打架时的情况。第三部分（4-6）我们悉心照顾小虾，小虾开始繁殖。

（2）本文主要介绍了小虾的_____________、____________、____________、_________等方面的知识。

三、互相交流，学习课文一、二自然段。

（一）自学指导。

1.自学指导：快速浏览课文一、二自然段，完成大屏幕上的考考你——从一、二自然段中，我们知道了“我”把小虾养在（ ），这些小虾，有的（ ），像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带（ ），甚至（ ）、尾巴上还积着泥，长着（ ），这是老的，大家叫它千年虾。

2.学生自读课文，完成填空。

指名填空（相机答案）。齐读填空后的语段。

（二）检查自学。

1.这是作者从小虾的哪个方面进行描写的？（生活环境和外貌。）板书：生活环境 样子

2.小虾的生活环境是怎样的？（学生交流，第一段，指名读。）

从这段中我们知道小虾喜欢生活在阴凉而又有阳光的地方。

对于小虾的外貌描写就是我们刚才所填写的。指名朗读课文原句：下划线：这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。

你从文中对小虾外形的描写中体会到了什么？

小作者详细给我们介绍了怎样识别老虾和小虾的方法，这说明了他的观察是非常细致的，也表明他非常喜爱小虾。

5.指导朗读课文一、二自然段，引导学生读出小虾样子的可爱，读出对小虾的喜爱之情。微 信 搜索并关注公 众号：好老师好童学教 学团队 每日持续更新分 享教学教 辅资料

四、互相交流，学习课文第三自然段。

（一）自学指导：

1、自学指导：作者还从哪个方面写小虾的？请小声朗读第三自然段，思考一下

2.学生小声朗读课文第三自然段。

（二）检查自学：

1.第三自然段主要写了什么 ？（写缸里的小虾十分有趣）板书：有趣

2.小虾是怎么个有趣？拿出笔画一画。（相机：要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。）

3.作者是抓住小虾有趣的特点是从哪些方面来进行描写的？（动作）

4.默读这部分课文，画出描写小虾动作的词语。（，标红相关词语：要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。）

5.从这些动作中，你觉得小虾怎么样？（活泼有趣 形态逼真）

师点拨：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等动词形象地表现出小虾受惊扰后的样子。我们在描写动物时，也要注意细心观察它们的动作，把动作描写具体，让句子更生动。

6.指名朗读这部分课文，师生评议，学生自由朗读，读出小虾的有趣和脾气大。

7.生气前的小虾在干什么呢？（它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。——生气前的小虾这样悠闲自在，真有趣啊！）

小结：这一自然段，作者紧扣了“有趣”二字，既写出了悠闲自在的模样，也写出了虾子脾气大、好斗的可爱。

（板书：紧扣特点写具体）

想一想：自在悠闲的小虾还可能会做些什么呢？

：还有的_________

9.指导学生用“有的……有的……有的……”说一说自己喜爱的小动物。

10.学生齐读课文第三自然段，读出小虾的有趣。

11.作者小结：在作者的笔下，小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前，这是因为作者不仅观察细致，而且用词恰当，描写形象，所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。（板书：用词准确形象。）

五、互相交流，学习课文第四自然段。

（一）自学指导：

1.自学指导：请小声朗读第四自然段，看作者是围绕哪句话写的，画出来。

2.小声朗读课文第四自然段。

（二）检查自学：

1.作者是围绕哪句话写的？（标红：我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些。）

2．为了让它们在缸里生活得更快乐些， “我”是怎么做的？（标红：后来，我就和阿成某某小溪里采了一些金鱼草，捡了些石块放在缸里。）

3.“我”为什么要采一些金鱼草，捡些石块放在缸里？（标红：我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。）

4.用上恰当的关联词语，把下面两句话合成一句话。

（1）后来，我就和阿成某某小溪里采了一些金鱼草，捡了些石块放在缸里。

（2）我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。

（因为我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的，所以后来，我就和阿成某某小溪里采了一些金鱼草，捡了些石块放在缸里。）

5.教师小结：这部分课文概括写我对小虾悉心照顾，表达了我对小虾的喜爱之情。其实，“我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些”这句话，让我们体会到小虾们的快乐就是作者的快乐，明白作者喜爱小虾的感情。（板书：喜爱）

6.学生自由朗读课文第四自然段。

六、互相交流，学习课文第五、六自然段。

1.自由朗读课文五、六自然段。

2.互相交流：第五自然段又写了什么？（在“我”的精心照料下小虾产卵了，不久小虾也多了。）体会正是因为“我”对小虾很关心，它们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。）

3.课文最后一个自然段和第一自然段有什么关系？（首尾照应——使文章结构严谨。）

4.本文的结尾会预示着什么呢？

5.指名学生朗读课文五、六自然段。

6、概括主题

拓展练习：

阅读理解题

用一段话写一下你看到过的小虾的样子吧。

学生练笔，师相机指导。

可适时预设的文段加以补充写法指导。

作业布置

将课文中写得细致生动的语句抄写下来。





三年级下册语文教案-15.小虾-人教（部编版）

板书设计

 小虾

生活环境

样子 喜爱

有趣

紧扣特点写具体

用词准确写形象





课后反思







一年级上册语文教案-14 小蜗牛人教（部编版）

14小蜗牛

文本分析：

本文是一篇童话故事，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的景色，生动鲜活地展现了一年四季的自然变化以及蜗牛爬得慢的特点。本课的最大特点是第2~4自然段结构相同，小蜗牛和妈妈的语言不断重复，有利于学生习得语言，发展思维。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。

教学目标：

1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。

2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1.正确、流利地朗读课文。

2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。教学难点了解一年四季的不同特点。

课时安排：2课时

1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

1.识记生字新词，正确、工整地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文。

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件出示谜面）教师读谜面，学生猜谜底。

没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。



2.教师结合学生的反馈，引导学生自由说一说他们所知道的蜗牛。

3.（课件出示蜗牛图和课题）全班齐读课题。

二、初读课文，认识生字

1.读通课文。

（1）鼓励学生自读课文，圈出不认识的字，若有拼音，自主拼读；若无拼音，可向同学请教。

（2）引导学生借助连环画，大胆猜读。如“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”，图画已做了明显的提示，联系生活经验和文中语句，学生就能猜出是什么字。具体如下：

①认读句子。

小蜗牛一家住（ｚｈù）在小树林的旁边。

小蜗牛爬呀（ｐá ｙXXXXX），爬呀，好久（ｊｉXXXXX）才爬回（ｈｕí）来。

孩（ｈáｉ）子，到小树林里去玩吧（ｗáｎ ｂXXXXX），小树发芽（ｆXXXXX ｙá）了。

树叶全（ｑｕáｎ）变（ｂｉàｎ）黄了。



a.学生自由读句子，有读不准的字，就借助拼音来拼读。

b.指名读一读，注意语气词“呀”“吧”要读轻声。

②看图认读词语。

a.读完上面的句子，圈出仍不会读的字，如“蜗、莓、蘑、菇”。

b.教师出示教材第二、三幅图，指名找出蜗牛、草莓、蘑菇。随后课件出示词语“蜗牛、草莓、蘑菇”，帮助学生建立图片与文字的联系，据图猜字音。

c.引导学生观察词语、图片，提问：你发现了什么？

蜗牛 发芽 草莓 蘑菇



（“蜗牛”的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关；“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。）

（3）学生正确识读生字后，教师鼓励学生同桌之间合作读、自由读，将课文读顺、通读。

2.识记生字。

（1）借助生字与熟字的联系，识记字形。

①给已学的字加偏旁：

巴+口=吧 爪+巴=爬 牙+艹=芽

口+牙=呀 王+元=玩 人+王=全

注意：“王”做偏旁时末横改提。王字旁的字在古代都和玉有关。

②与已学的形近字做比较：金—全；田—回；处—久；友—发。

（2）自编字谜识字。如，“一人做主”的谜底是“住”，“一口白牙”的谜底是“呀”，“草下一颗牙”的谜底是“芽”，“大口套小口”的谜底是“回”。

（3）组词识记。如“孩”可以组词“孩子、男孩、女孩”，“回”可以组词“回家、回来、回去”，“变”可以组词“变化、变换、变脸”。

（4）结合语境和生活经验识记。如，“小蜗牛爬呀爬”的“爬”，“到小树林里去玩吧”的“玩”。

3.（课件出示生字）学生齐读、同桌读、开火车读、指名读，注意轻声、三拼音节、翘舌音。

提示：初读课文时，要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音，遇到不认识的字，要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流，如同桌读、开火车读、指名读等环节，让学生读准字音，读通语句。在此基础上，渗透汉字偏旁表义的特点，学习了新偏旁王字旁。

三、观察示范，指导书写

过渡：同学们真棒，能够读通、读顺没有全文注音的课文了！下面4个生字，你们能够写得又正确又规范吗？老师拭目以待。

1.课件出示要求会写的字，学生齐读，认准字音，认真观察生字的结构。

对妈全回对妈全回2.引导学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3.教师范写，学生仔细观察，掌握书写要领，在田字格内临写。

合体字。左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落在田字格的中心点上。

合体字。注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。

合体字。“人”字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横落在横中线 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 小学阶段，特别是低年级教学中，必须切实加强识字、写字教学，为日后运用语言文字打下基础。在指导学生识记“对”字时，教师先让学生了解课文的写作特点——对话，然后告诉学生“对”字最常用的意思，最后通过新旧生字的联系帮助学生识记，并强调书写时需要注意的地方，提高了识字教学的效率。

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。从学生的课堂表现来看，学生已经被这个小故事吸引，被蜗牛妈妈的爱吸引，被小蜗牛的韧劲吸引。尽管小蜗牛一次次空手而归，但学生能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育，能感受到四季的变化。

《义务教育语文课程标准》强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把图画及角色朗读有效地融入其中，使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。

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