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《三角形面积的计算》教学反思

“三角形的面积”这节课的内容是在平行四边形面积计算的基础上进行教学的，主要是引导学生通过三角形面积公式的推导去理解和掌握三角形面积计算公式，并能运用三角形的面积公式，计算相关图形的面积，解决实际问题。根据新课程新理念的要求，教学应该由原来教师单纯的教转变为引导学生学会学习。因此，在教学中我注重引导学生自己动手操作，从操作中掌握方法，并采取小组探究合作的方法，让他们发现问题，解决问题，从而培养他们的合作探究能力，激发他们的学习兴趣，加强他们的动手能力。

一、动手操作，拼一拼，摆一摆 ，创造性的使用教材。

在教学中，我让学生动手操作，分别将三组两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，并比较每个三角形与拼成的平行四边形各部分间的关系，同时在操作中向学生渗透旋转、平移的方法，让学生体验和感知三角形面积公式的推导过程。在这个过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入地动手操作，极大调动了学生思维活动。学生真正成为了学习的主体。但是在这个环节上，学生的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 我通过补充了一些生活中的实例，使学生尝到应用知识的快乐，把课堂气氛推向高潮。

总的来说，这节课放手让学生自行探究三角形的面积公式这一点，我做得非常大胆，体现了新课程中关于让学生自主学习的理念。但我发现在某些方面仍存在“牵着学生鼻子走”，如学生合作和思考的时间不足，教师讲的过多，提示(暗示)得过多；学生练习时间不够，形式比较少等。在实际教学中，发现学生在推导过程中遇到困难——两个完全一样的钝角三角形和两个完全一样的锐角三角形如何剪拼成学过的长方形，开始相当部分学生无从下手，推导受阻，浪费了一定的时间，使整节课的教学效果受到一定的影响。如何处理好这个环节，是一个非常值得探讨的问题。整堂课下来我有种前松后紧的感觉，在引导学生用两个完全相同的三角形拼接成一个平行四边形这一块用的时间太长，导致后面处理练习时由于时间关系，处理的有点仓促，在今后的教学中我会注意，加强这方面的研究，使得课堂时效更好。

在后面的学习中，我还要重点解决“等底等高的三角形与平行四边形面积”之间的关系这个问题。

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