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三、办学实践———提供多样化、特色化、可选择的课程

2019 年 6 月国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革指导意见》指出“努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，深入推进“适应学生全面而有个性发展的教育教学改革”，“普通高中多样化有特色发展”。学校课程承载着国家意志和教育理想，是落实立德树人根本任务的重要途径，是构德.建智体美劳全面培养体系的重要环节，也是学校特色发展、优质发展的根本保证。

（一）课程改革基础

格致中学有着良好的课程基础，在 172 年的办学历史中，中西文化在我校有机地融合，给学校带来了丰厚的文化积淀。学校以“传承文化、探索真知、培育新人”的办学理念为引领，坚持课程、教学、管理等方面的改革探索，打造“格致特色”品牌。（1）2011 年来，学校作为省教育改革试点学校，提出“构建有格致特色的多样化可选择课程体系”的目标；（2） 2013 年 9 月被遴选为XX省、*_**多样化特色化建设试点学校，开展“构建有格致特色的多样化可选择课程体系的研究”试点工作；（3）2016 年 12 月，学校以“打造‘本真教育’，构建有格致特色的‘核心素养’育人模式”为教育改革规划内容，被**_*遴选为**_*课程改革基地建设项目学校；（4）2018 年 12 月我校被遴选为**_*建设学校。

我校将“创新课程体系建设”列为省示范高中重点建设任务，围绕新课程改革、新高考校本化实施方案，从办学历史中找寻课程建设



发展之源，凝练“修身求真”格致办学特色，组织重点任务建设项目

团队和教师研训，不断完善有关课程教学管理制度，深入推进格致特

色多样化可选择课程体系建设，使格致课程有根基、明方向、亮特色。

（一）课程目标：

1.依据课标、课程方案、教材等，有效实施八大领域国家课程，

打好立德树人的根本底色。

2.依据格致传统特色和学生多元需求，建设多样化可选择课程体

系，提高课程对学校和学生发展的适切性。

3.优化学科课程结构，促进学生必备品格和关键能力的培养，满

足学生自主发展的需求。

4.完善课程管理机制，拓宽课程建设途径，构建全面育人体系，

推动学校教育教学质量显著提升。

（二）课程结构

根据办学理念和“修身求真”特色发展目标，学校构建多样化可选择课程体系，在课程结构中，纵向分为 “基础必修课程”、 “校本选修课程”、 “综合实践课程”，（1）“基础核心课程”指国家课程的八大领域、14 个科目的必修模块及选择性必修模块 ，全体学生必修，要求老师在规定的时间完成相应的教学任务，这是落实党的教育方针，完成立德树人根本任务的根本途径。（2）“校本选修课程”是根据学校办学理念和特色，教师参与决策的课程资源，为学生安排更多的学习机会和课程空间，是对“基础核心课程”的加强和补充。（3）“综合实践课程”是以解决实际任务或课题为目标，根据学生的兴趣爱好组织的研究性学习、社团活动课程、社会劳动实践课程，是培养



全面而有个性人才的重要途径。

横向形成（1）“德育领航课程” （2）“社会人文课程”、 （3）“学科素养课程”、 （4）“创新实践课程”（5）“乡土文化课程”五维校本选修课程群。

通过“修身·求真”多样化、可选择课程体系的纵横网络，实现五育并举。按照“国家课程规范化、校本课程精品化、社团活动普及化、德育课程主题化、实践课程多元化”的思路，将教学、德育和综合实践融汇，让学校、家庭、社会资源贯通，用丰富、特色、融 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 程实施的常规管理；编制《*_**学选科指导手册》，健全选科选课有关制度，有序实施切合新高考“分类、分层、分项”的教学安排与管理；对于校本课程，我们加强课程纲要与校本教材的审核与评价，在课程多样化建设的过程中确保课程实施的质量提升。

近年来，我校通过顶层设计，系统建构，优质实施，科学评价，

根植国家课程，丰富校本课程，加强实践课程，已初步形成了多样化、特色化、可选择的“修身求真”课程体系，为学生全面而个性发展搭建“五育并举”的全面育人体系，努力“办适合每一位学生发展的优质学校”。

*_**学位于国家级 5A 风景区于山北麓，校园环境优美，格致师生热情，欢迎各位领导、专家莅校指导。

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