以下为《第3节 细胞核——系统的控制中心 教学设计和教学反思》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

第3节 细胞核——系统的控制中心

教学设计

本章是在学完第2章《组成细胞的分子》后进行学习的，学生对组成细胞的分子有了比

较全面的了解。组成细胞的分子固然重要，但是光有分子还不能表现出生命活动。只有这

些分子有机地结合在一起，形成细胞的各种结构，细胞才能成为基本的生命系统。第3章

《细胞的基本结构》对学生认识细胞这个基本的生命系统有重要的意义。本章内容一开始就引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成细胞的各个成分是怎样既相对独立，又紧密联

系的，细胞的生命活动是怎样通过各组分的协调配合完成的。本章内容的安排，正是从系统

的视角，分别安排了《细胞膜——系统的边界》《细胞器——系统内的分工合作》《细胞核——系统的控制中心》。这正是这套教材区别与其他教材的特点之一。

《细胞核——系统的控制中心》是本章第三节的内容。在课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是：“阐明细胞核的结构和功能”，属于理解水平，为必修二《遗传和变异》知识作好铺垫、打好基础，尤其为基因的表达作好铺垫。为了达到这一教学目标，顺应学生的认知规律，教材改变了与以往不同的呈现方式（先介绍结构再讲功能）。先从“资料分析”开始，给学生提供了一系列的科学实验的事实，让学生通过分析得出细胞核的功能；教材紧接着以图代文介绍了细胞核的结构，在细胞核的结构里，最重要的结构是染色质。因此，教材又重点阐述了DNA、染色质、染色体的关系。因为DNA上储存着遗传信息，所 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 拓展和基本能力技能的训练相结合，着力提高学生的科学素质，培养他们解决问题的能力，这体现在他们在技能训练解释数据上，这是本课的亮点之一。

3．给学生自主、个性化的学习机会。通过自学，自己收集各种关于细胞核功能的实例（主要是“多利羊”的诞生过程），使每一个学生都能体验自主学习的快乐。这体现在他们能通过网络报纸了解关于“多利”羊的诞生过程，使教材中的4个资料分析能正常的进行。这也是本节课的最大成功!

4．给学生思考的机会。通过创设情境，让学生自己体验、感悟知识发生、发展的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力，这体现在他们通过本课的学习能顺利的总结出细胞核的功能以及细胞核为什么是系统的控制中心了。

5．给学生创造活动的机会。通过课前的查找资料和课后制作真核细胞模型的活动，全体学生参与，使每个学生的动手能力都有了提高。

6．学生的解题能力有了较大的提高。因为本节课采用了讨论法学习法及使用了多媒体的教学方式，使学生的学习兴趣大大地提高，也使本节课的听课效率有了较大的提高。这体现在他们课后练习的错误率大大降低。

7．虽然在课前布置让每一个同学都要做自学、资料的收集等工作，但是依然有很多同 学没有做。这说明他们学习生物的积极性亟待提高！课后动动手——进行细胞模型的制作，虽然有很多人动手制作了，但符合要求的只有极少数，这就提醒我们：教师应在课堂教学时注意激发学生学习生物的兴趣，拉近教师与学生之间的距离，并通过师生互动、生生互动来提高课堂效率！

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《第3节 细胞核——系统的控制中心 教学设计和教学反思》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。