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学讲课堂中独立思考学习的价值与能力培养

*** 历洪星

摘要：学讲计划强调学生自主学习，小组合作，质疑反思，展示提升等多方面的能力，主旨是将课堂还给学生。那么，课堂上学生的思维要更加活跃，思考的问题更加多样化，有深度。所以，教师在课堂上的问题设计比知识讲解更加重要，学生的独立思考习惯也需要由教师引导培养，这给教师带来了新的挑战。

在学讲理念下，课堂教学的基本环节为：自主先学，小组讨论，交流展示，质疑拓展，检测反馈，小结反思。这六个环节都体现了学讲精神里的学进去、讲出来，都是以学生为主体进行教学设计。作为教学方式，“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的结果；“讲出来”是指通过同伴互助的做、讲、练、教等方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。

经过两年的学讲教学，可以看到学讲的体现往往是小组合作、交流展示等适合表现的形式，但是对于学生是否能够“独立学习”，或者说学生独立思考学习的能力是否得到了锻炼和提升，这往往是课堂中容易被忽视的一个重要内容。学生要在教师的引导下正确掌握“独立学习”和“合作学习”的教学技巧并能灵活运用，将个人学习和同伴互助有机结合。不能为了“合作学习”，而忽视了“独立学习”在学生发展中的作用。那么无论是合作学习、自主学习，还是发现学习、探究学习，或是接受学习、独立学习，这些学习方式都应该是建立在学生有思考后的学习，是有意义的接受学习。而“独立学习”恰恰最能体现和培养学生独立思考的能力。下面我就对学讲课堂中独立思考学习的价值和能力培养谈谈个人的想法。

一，独立思考学习的价值

认识的主体是学生，辩证唯物主意认为：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”人的认识从感知外界事物发展到抽象思维的过程，起关键作用的是人的主观能动性，即能否主动地去思考、探究问题，学生缺少或失去主动思考的热情，独立思考的习惯，就无法较好地亲身体验将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此，教学中千方百计地激发学生学习的动力，让他积极主动地去思考、构建知识，养成一种在学习过程中注意力高度集中、思维活跃，有探求新知识的欲望，喜欢独立地解决问题，创造性地完成学习任务的习惯。学生只有养成这种独立思考的习惯，才能独立地发现问题，独立地检查结论或结果的正确性，才能在学习中表现出不盲从、不依赖、不轻信，凡事都要问个为什么，经过自己头脑思考明白后再接受。也只有这样通过独立思考，才能使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。只有经过独立思考后的学习才有利于学生的可持续发展。为了落实学讲，根据学生实际情况和课程的基本要求，本人确定了在小学低段数学课中进行学生缺乏独立思考习惯的成因与对策的研究。

二，学生缺乏独立思考习惯的成因

1、教师和家长提供了过多的帮助，学生在不知不觉之间养成了“衣来伸手饭来张口”的习惯，甚至有“计算题做全对，填空题都不会”这种情况出现。现在的学生从小就备受娇宠，尤其是因为父母繁忙，跟着爷爷奶奶生活的孩子，生活里的活动都由长辈包办代替了，遇到问题也养成了不会就直接问家长的习惯，只凭着一时兴趣去学习，对于需要动脑筋的问题，懒于思考，只想等待别人的答案。久而久之，就养成了人云亦云，缺乏独立思考的习惯。

2、数学课流程设计缺乏变化和互动，难以吸引学生的学习兴趣。长期以来，在课堂教学中，教师为了完成教学任务，往往是单方面强调学生聚精会神地听教师讲课，为了确保学生“听 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 思考能力，也弥补了课堂中不能让人人都讲出来的缺憾。需要注意的是，教师一定要为课下讨论的问题负责，对学生讨论的结果进行检验，这样既可以保证课下探究的高效进行，又能对学生的讨论方法进行指导和帮助，加深学生对知识的掌握程度。

总之，学讲为课堂带来了新的生机，为学生带来了更好的学习体验，为学生独立思考学习的能力培养提供了机会。我们广大小学数学教师一定要深刻认识到培养学生独立思考学习能力的重要性，利用学讲这个形式，积极探索教学方法，创新教学内容，激发学生的学习兴趣。只有经过这样长期的努力，才能使孩子们从小养成独立思考学习的良好习惯，为学生以后的学习打下坚实的基础。

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