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抓住音乐元素贯穿音乐课堂

听《开心里个来》有感

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《开心里个来》是苏少版小学音乐三年级下册第七单元“都市变奏”中的一首歌曲，它是根据江苏民歌《吴某某》,源自宋代民歌《几家欢乐几家愁》改编的现代民歌。歌曲中间加入一段表现城市日新月异变化的数板，朗朗上口的节奏生动地表达了城市旧貌换新颜的巨大变化，也表达了人们开心自豪的心情，委婉的江南民歌风格也给歌曲增添了一份甜美，真可谓“老歌新唱”，别有一番味道。曹某某老师在《音乐学科教育学》一书中关于教学效果的评价有三个方面：“一是面向全体。绝大多数学生积极投入学习活动并从中收到感染和教育，有继续学习的愿望，完成教学整体质量较好。二是情感培养。学生能较快地理解作品的情感，并能正确地表现音乐的情感。三是能力提高。学生音乐学习能力如音乐感受力、演唱演奏能力、音乐记忆力、欣赏能力、音乐创作力等有明显的提高。”这节借班比赛课《开心里个来》，我们从学生完整演绎歌曲，到最后一起唱《最炫民族风》的那种欢腾的场面来看，所有学生在四十分钟的音乐课中很积极地学会了歌曲，并能把自编的衬词、数板的身势节奏加入进去，有感情地表达了对这首歌曲的理解。按照曹某某老师主张的三个方面来评价，可以说本节课非常完美地实现了教学目标，预设与生成基本达成一致。

纵观陈老师的这节课，从教师数板自我介绍导入，学生认识数板音乐开始，到最后拓展欣赏数板音乐，自始至终围绕数板这样一个音乐元素完成了本堂课的教学。让学生对音乐本身产生兴趣，而不是只对纷繁复杂的教学形式或手段感兴趣 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学预设和生成之间有一定的差异，那么如何让差异最小呢？必须有正确的教学理念来支撑，让你的课堂设计有理可循，有据可跟。以学生为本，课程标准倡导的教学理念。站在学生的角度来设计每一个教学环节，让学生乐于去实践，积极去体验。也只有在积极的状态中学生才能更快更准确地学会歌曲，把握情绪。我认为陈老师在这点上做得比较好，比如，教师在新歌教学中，用师生合作的方式完整演唱歌曲，并让学生思考演唱顺序；在学习第一段歌谱时，教师范唱让学生找出相同的小节，从而引出切分音的难点处理；让学生主动寻找一字多音的“来”“派”等。我们常常会说，让孩子们在动中学，在玩中学，在乐某某学，但我们有没有更多地关注他们到底学到了什么？这节课上，学生在动中学会了数板要强弱得当，用圆舞板来配上节奏；在玩中学会了如何编配衬词让歌曲变得更加生动；在乐某某知道了原来数板音乐是那么的丰富。这离不开教师始终照应到学生的学习情绪，因此，学生态度很积极地参与到各种音乐实践活动中去。

四、拓展深化

这首歌曲教材上的拓展内容安排的是欣赏、学习生活中的叫卖调。但这堂课，陈老师却安排了数板音乐的拓展。我觉得也是可取之处。三年级的学生对于数板音乐有浅显的了解，但也许并不知道这就是数板音乐，所以通过这节课的学习，让学生对于数板音乐有了深入的了解，把生活中流行的数板音乐拿出来让他们欣赏，让他们知道原来音乐和我们的生活是如此的密不可分。当孩子们唱着这些他们熟悉的旋律很high的时候，他们已经融入到了音乐某某，不用说也明白感染他们的是音乐本身，而不是别的什么了！

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