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***校导学案

学科：语文 （二）年级（下）册第（六）单元 教师：

课题

16、雷雨

课时

1

课型

识字



学习目标

1.认识“压、蝉、垂、户、扑”这5个生字，会写“雷、乌、黑、压、垂”这5个字，正确读写“乌云、窗户、迎面”这3个词语。

2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷某某的景象。

3.能在语境中体会“压、垂”等字词运用的好处，并练习运用。



学习重点

目标12

学习难点

目标3



教具、学具准备：课件。



学习过程

修改



一、创设情境，揭示课题

1.创设情境。

出示视频，说说自己看到了什么、听到了什么。

（课件出示：刮风下雨、打雷闪电的视频）

2.揭示课题。

今天我们一起来学习第16课《雷雨》。（板书课题）

3.指导书写“雷”字。

（1）说说“雷”这个字该怎么写。

（2）教师范写并提示重点：“雷”是上下结构，上宽下窄；雨字头第三笔是横钩。

（3）学生练某某，教师指导。

二、初读课文，学习字词

1.学生自由朗读课文。

要求：边读边对照生字表圈出生字，注意读准字音，读通句子，标注自然段序号。

2.读准字音。

（1）同桌合作认读生字表中的生字，注意及时纠正错误。

（2）开火车认读词语。

课件出示：

蝉鸣 垂下 压下 迎面扑来

注意读准翘舌音“垂、蝉”。

3.巧记字形：鼓励学生用自己喜欢的方式识记字形，教师相机指导。

（1）熟字加偏旁：扌+卜=扑

（2）借助图片：蝉 （3）动作识记：压

三、朗读课文，梳理脉络

1.自由朗读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷某某的景象？哪些自然段写的是雷某某、雷雨后的景象？（学生交流后相机出示课件）

2.引导学生理清文章脉络：课文按照雷某某、雷某某、雷雨后的顺序写出了哪些不同的景象？

3.梳理脉络：作者就是按照这样的顺序来写这场雷雨的。你能试着用这样的句式说一说吗？

课件出示：

先……接着……最后……

4.雷某某、雷某某、雷雨后的景色有何不同？读读课文。

四、理解感受，雷某某景象

1.默读第1～3自然段，作者在雷某某看到了什么？听到了什么？

2.师生交流：读读雷某某的场景，圈出作者描写的景物。

（1）这些景物是什么样的呢？用自己的话说一说。

课件出示：

乌云 叶子 树枝 蜘蛛 闪电 雷声

（2）学生交流。

3.结合语境理解词义。

（1）课件出示第1自然段某某1句话。

（2）正音：“压下来、垂下来”中的“来”读轻声。

（3）理解“压”：瞧，图片中的乌云很多，云层又厚又低，就叫“压”。

（课件出示乌云低压图片）（4）学生演示“压”的动作。

（5）指导朗读：看着这样的天空，你的心情是怎样的？（6）指名说，指导朗读。

4.指导书写“压”。

（1）书写“压”这个字时有哪些需要注意的地方？

（2）指名说。“压”是半包围结构，最后一点写在“土”字里。

（3）学生练某某，教师指导。

5.感受“闷热”。

（1）你还从哪些词句中感受到雷某某的闷热？（2）指名交流。

课件出示：

树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

（3）理解“一动不动”“一声也不出”。（4）指导朗读。

6.学习第2自然段。

（1）雷某某没有风，没有声音，好安静呀！忽然……

（2）忽然发生了什么？我们来读课文了解。

课件出示：

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

（3）指名读。你从中体会到了什么？（4）理解“摆”：“摆”字写出了风很大。（5）想象补白。

课件出示：

忽然一阵大风，吹得_________________________________________。

（6）指名朗读：一 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 下来，逃走了”作对比，从而体会到“坐”字表达出的蜘蛛的心情。

（4）和雷某某的景象对比朗读。

（5）试背第7～8自然段。

四、迁移表达，整体提升

1.学生借助板书，说一说变化。

说说雷某某、雷某某、雷雨后的景色变化。可以用上文中的语言，也可以用自己的话。先和同桌说一说，再全班指名说。

2.朗读全文。

3.试着背诵课文。

4.联系自己的经验，说说自己见过的雨。

你见过的雨是怎样的？试着把你看到的、听到的、感受到的写一写。

五、作业布置

1、写字书书写“户、新、迎、扑”这四个字。

2、背诵课文。

3、完成《同步》第16课。







板

书

设

计





教

学

后

反

思







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