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【精品】《桂某某》教学设计1

第一课时

【教学过程】

一、扣题导入，初识桂花

教师引导：在前两篇课文某某，我们学习了郭沫若笔下如诗一般优美的白鹭，作者用语言描绘了三幅优美的画面，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。我们又一起读懂了许地山笔下朴实无华的落花生，体会到了作者通过对比悟出的要做有用的人的人生感悟。请看大屏幕，知道这是什么花吗？说起桂花，你了解多少呢？

出示课件1：

预设1：桂花是中国传统十大名花之一，它有很多的种类。

预设2：桂花在南方比较常见，一般在中秋节前后开放，香气很浓郁。

预设3：桂花采摘下来还可以制作成桂花茶，还可以做成糕点。

预设4：桂花被很多城市作为市花，很受人们欢迎。

教师揭示课题：金秋十月，桂子飘香。题目中还有一个雨字，那什么是桂某某呢？刚看到题目的同学是不是猜测了是桂花盛开的时候下的雨呢？相信已经预习了课文的你已经找到答案了，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也进入了台湾著名女作家琦君的童年生活。这节课，我们一起来学习琦君的一篇散文，教师板书（3 桂某某）齐读课题。

出示课件2：

二、整体感知，自学字词

1.教师引导读文：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.教师引导交流：课前让大家预习了课文，请在小组内交流你识记生字和书写的方法吧。

（1）学生组内交流学习。

（2）全班交流。

①预设1：“箩”借助图片和课文插图识记。

出示课件3：

预设2：“箩”和“杭”都是形声字，可以利用形声字的识字规律来识记。

②教师过渡：的确，借助形声字的识字规律能够很快记住这个字，相信写字表中的形声字你也能很快记住。有的同学利用组词的方式记住他们，我们来读读这些词语。

出示课件4：

③预设3：我觉得“缠”可以用它的字义来记，“缠”字在字典中有三种解释，在本文说缠着母亲，我觉得应该是纠缠的意思。就像平时我们缠着爸爸妈妈做某些事一样。

④重点指导区别同音字：捡 拣

出示课件5：

⑤重点指导“浸”的写法

教师指导：“浸”造字本意是将牛赶到河里洗澡，后来指用水泡，浸透。请你读读课文某某含有浸字的语句，说说它的意思。

出示课件6：

教师指导书写：在书写时注意右半部分的上面，中间横笔右端不出头。

⑥教师引导观察：除了“浸”这个字，看看其他左右结构的字都有什么特点？在书写时你又有什么地方需要提醒大家的吗？

出示课件7：

预设：我发现这些左右结构的生字在书写时都是左窄又宽，还要注意左右笔画的穿插避让。

教师过渡：同学们观察的真仔细，解决了这些左右结构的生字，那就剩下这几个上下结构的字了，你又有什么需要提醒的吗？

预设：我觉得“箩”这个字的竹字头容易写成草字头，我们可以这样区分，萝卜是一种植物，所以是草字头，箩筐是用竹子编成的，所以就是竹字头，这样就记住啦。

教师小结：大家可以根据同学的提醒，在自己的语文书上写一写，练一练，看谁写得既正确又美观。

三、再读课文，理清脉络

1.教师引导读文：默读课文，桂花给作者带来了哪些美好的回忆？边读边勾画并完成学习单。

出示课件8：

2.小组合作学习

3.全班交流

预设1：作者小时候在故乡，喜欢的就是桂花，还喜欢桂花的香气。在文某某照应的段落是1、2自然段。

教师相机板书（爱桂花）

预设2：地点还是在故乡，作者描写了童年时与桂花有关的记忆。主要写了作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情。在文某某对应的段落是3-6自然段。

教师板书（摇桂花）

预设3：这个时候作者离开了家乡，来到了XX，在XX赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡的”摇花乐”和“桂某某”，对应的段落是7-8自然段。

教师相机板书（ 忆桂花）

教师引导练习说话：请你快速浏览课文，说说桂花给我带来了哪些美好的回忆？能不能用这样的句式说一说，一想到桂花，“我” 。

出示课件9：

预设1：一想到桂花，我就想到了桂花那迷人的香气。

预设2：一想到桂花，我就想到了美味的桂花饼。

预设3： 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 活，还把这浓浓的香气留在了每个人的心里。作者用一个“浸”字把这桂花的香气写得看得见摸得着，对桂花的怀念之情也就蕴含在字里行间了。可见作者琦君对这桂花的喜爱之情了。

四、想象画面，感受“摇花乐”

教师引导学习：除了香气，还有什么是母亲和我念念不忘的呢？

1.继续引导：联系生活说一说什么是大事？你在什么时候缠着妈妈呢？

预设1：大事就是特别重要的事，我特别想要某种东西的时候就会缠着妈妈。

预设2：课文某某作者说摇桂花是大事，可见摇桂花这件事在作者看来是多么重要，总是缠着妈妈摇桂花，我可以感受到作者想要摇桂花的急切心情。

2.教师引导读文：就请你再来读读这段话，相信你还会有别的收获。

出示课件15：

预设：我来给大家读读这句话“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”我从“抱、摇、喊”这些动词感受到作者摇桂花时的兴奋。

教师相机板书（摇桂花——兴奋、欢乐）

3.教师引导读文：那我们就来读读这段话，读出作者的兴奋和满足。请你想象这满树的桂花纷纷落下，落到人们的头上，衣服上，怀抱里，假如你就在这摇桂花的现场，你会有怎样的感受呢？

预设1：桂花落在脖子里，感觉肯定痒痒的，特别有意思。

预设2：落在我的手心里，我一定仔细观察它的样子。

预设3：落在头发上，就好像美丽的发卡一样，整个人都变得美丽了。

4.教师想象读文：可太有意思啦，请你看看插图想象这个画面，谁来表演这一段所描写的情景呢？师生合作表演读。

5.教师小结：你们知道吗？作者在写这篇文章时早已不是那个摇桂花的小孩子了，多年后这些画面作者都不曾忘记，都印在了作者的脑海中。现在就让我们再来读读“摇花乐”这个画面吧。

五、回顾全文，感悟“思乡情”

1.教师拓展阅读：通过课前我们搜集的资料，我们知道作者和母亲原住在浙江XX的瞿某某，家里有个大院子，种满了桂花，十二岁迁居XX。琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一位60多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡，请你再来读读课后的链接资料。

出示课件16：

2.教师引导感悟：同学们，这两段资料都是出现在作者的作品中的，作者只能回忆童年时期的美好往事，来回忆故乡了。现在你理解我们上节课提出的那两个问题了吗？

预设：因为虽然这里的桂花也很美很香，但是表达的不仅仅是桂花，而是对家乡的想念。

3.教师引导感悟：后来作者和母亲搬到XX之后，作者也经常到满觉陇去赏桂花，给母亲带桂花，满觉陇因桂花而闻名，早在1985年“满陇桂雨”就被评为XX十景之一。这座小山上，共种植桂花7000多株，树龄长达200多年。桂花盛开，香满空山，但这些都抵不过作者对家乡的思念啊！桂花还是故乡的香啊。

4.教师引导：同学们，我们来看课文最后一个自然段，既然作者如此想念家乡，为什么文章的结尾不直接说，而是想起了童年时代的“摇花乐”和“桂某某”呢？教师相机板书（忆桂花——思乡）

出示课件17：

预设：我觉得在作者童年记忆里，桂花已经成为最美好的事物了，在作者的眼里桂花就代表着故乡。教师相机板书（借助桂花抒发感情）

教师小结：同学们，你们看，作者就是通过描写这一件又一件美好的回忆，一个又一个和桂花有关的事情，来寄托自己思念故乡的情感的。现在你再看到桂某某这个题目时，眼前又会浮现怎样的画面呢？我想你可能看到了一位满眼都是乡愁的老人，时时回忆着自己的故乡，用颤抖的手记录下来童年美好的回忆，这就是琦君笔下的桂某某啊。

出示课件18：

六、布置作业

布置作业：课下就请同学们继续有感情地朗读课文，相信有了这节课的学习，你会有更多的感悟。思乡一直是很多文人墨客笔下的主题，月是故乡明，人是故乡亲，你也可以找来林海音的《城南旧事》、鲁迅的《故乡》读一读，看看他们对故乡又有怎样的情感。

出示课件19：

七、板书设计

3 桂某某

爱桂花——迷人的香气

摇桂花——兴奋、欢乐 借助桂花抒发感情

忆桂花——思乡

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