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【精品】《桂某某》教学设计1

第一课时

【教学过程】

一、扣题导入，初识桂花

教师引导：在前两篇课文中，我们学习了郭沫若笔下如诗一般优美的白鹭，作者用语言描绘了三幅优美的画面，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。我们又一起读懂了许地山笔下朴实无华的落花生，体会到了作者通过对比悟出的要做有用的人的人生感悟。请看大屏幕，知道这是什么花吗？说起桂花，你了解多少呢？

出示课件1：

预设1：桂花是中国传统十大名花之一，它有很多的种类。

预设2：桂花在南方比较常见，一般在中秋节前后开放，香气很浓郁。

预设3：桂花采摘下来还可以制作成桂花茶，还可以做成糕点。

预设4：桂花被很多城市作为市花，很受人们欢迎。

教师揭示课题：金秋十月，桂子飘香。题目中还有一个雨字，那什么是桂某某呢？刚看到题目的同学是不是猜测了是桂花盛开的时候下的雨呢？相信已经预习了课文的你已经找到答案了，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也进入了台湾著名女作家琦君的童年生活。这节课，我们一起来学习琦君的一篇散文，教师板书（3 桂某某）齐读课题。

出示课件2：

二、整体感知，自学字词

1.教师引导读文：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.教师引导交流：课前让大家预习了课文，请在小组内交流你识记生字和书写的方法吧。

（1）学生组内交流学习。

（2）全班交流。

①预设1：“箩”借助图片和课文插图识记。

出示课件3：

预设2：“箩”和“杭”都是形声字，可以利用形声字的识字规律来识记。

②教师过渡：的确，借助形声字的识字规律能够很快记住这个字，相信写字表中的形声字你也能很快记住。有的同学利用组词的方式记住他们，我们来读读这些词语。

出示课件4：

③预设3：我觉得“缠”可以用它的字义来记，“缠”字在字典中有三种解释，在本文说缠着母亲，我觉得应该是纠缠的意思。就像平时我们缠着爸爸妈妈做某些事一样。

④重点指导区别同音字：捡 拣

出示课件5：

⑤重点指导“浸”的写法

教师指导：“浸”造字本意是将牛赶到河里洗澡，后来指用水泡，浸透。请你读读课文中含有浸字的语句，说说它的意思。

出示课件6：

教师指导书写：在书写时注意右半部分的上面，中间横笔右端不出头。

⑥教师引导观察：除了“浸”这个字，看看其他左右结构的字都有什么特点？在书写时你又有什么地方需要提醒大家的吗？

出示课件7：

预设：我发现这些左右结构的生字在书写时都是左窄又宽，还要注意左右笔画的穿插避让。

教师过渡：同学们观察的真仔细，解决了这些左右结构的生字，那就剩下这几个上下结构的字了，你又有什么需要提醒的吗？

预设：我觉得“箩”这个字的竹字头容易写成草字头，我们可以这样区分，萝卜是一种植物，所以是草字头，箩筐是用竹子编成的，所以就是竹字头，这样就记住啦。

教师小结：大家可以根据同学的提醒，在自己的语文书上写一写，练一练，看谁写得既正确又美观。

三、再读课文，理清脉络

1.教师引导读文：默读课文，桂花给作者带来了哪些美好的回忆？边读边勾画并完成学习单。

出示课件8：

2.小组合作学习

3.全班交流

预设1：作者小时候在故乡，喜欢的就是桂花，还喜欢桂花的香气。在文中照应的段落是1、2自然段。

教师相机板书（爱桂花）

预设2：地点还是在故乡，作者描写了童年时与桂花有关的记忆。主要写了作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情。在文中对应的段落是3-6自然段。

教师板书（摇桂花）

预设3：这个时候作者离开了家乡，来到了XX，在XX赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡的”摇花乐”和“桂某某”，对应 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。现在你再看到桂某某这个题目时，眼前又会浮现怎样的画面呢？我想你可能看到了一位满眼都是乡愁的老人，时时回忆着自己的故乡，用颤抖的手记录下来童年美好的回忆，这就是琦君笔下的桂某某啊。

出示课件18：

六、布置作业

布置作业：课下就请同学们继续有感情地朗读课文，相信有了这节课的学习，你会有更多的感悟。思乡一直是很多文人墨客笔下的主题，月是故乡明，人是故乡亲，你也可以找来林海音的《城南旧事》、鲁迅的《故乡》读一读，看看他们对故乡又有怎样的情感。

出示课件19：

七、板书设计

3 桂某某

爱桂花——迷人的香气

摇桂花——兴奋、欢乐 借助桂花抒发感情

忆桂花——思乡

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