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《信息技术课中的学情分析之浅见》学习心得

学情分析在备课中是一个必不可少的环节，它关系一节课的成某某。深入了解学生到底会什么，整个班级学生的认知水平怎么样？不同班级学生之间的差异在哪里？计算课如何有效进行？学情分析到底了解学生哪些情况等等，有关学情分析的做法有哪些？通过我多年的教学经验和搜罗众多有关学情分析的文献资料，针对以上问题，通过二年级学生计算能力学情分析，做如下归纳和解读。

学情分析即为教学设计中的学生对象分析，它包含对学生年龄特点（生理和心理特点），学生已有的计算经验、学生计算能力和学习倾向等方面的分析。学情分析过程中，不仅要关注学生的现有状态，更重要的是发现学生可能发展的空间，从而为教学目标的确立、教学设计的实施、重难点的设定提供客观的数据。

一、学情分析三步曲

计算并不只是发生在学校课堂上，很多时候在家中，在培训机构等自由可支配的时间和空间中都可能发生，因此，要想更准确及时的把握学生学习动态情况，确定学习内容及目标，需在课前认真分析，课中仔细观察，课后及时小结，环环相扣，层层铺垫，为学生的学习进程把好关、号好脉，做到准确、到位的调整和指导。

1.课前认真分析 做好预设

计算教学活动设计要围绕学习者的学习需求，建构知识框架，形成知识和技能的积累叠加。在课前要认真了解学生对计算方法的掌握情况，不同学生之间的计算水平能力差异性，计算技巧，计算习惯，了解学生学习动机和学习态度等，通过对学生详细摸底了解，才能结合学生实际，确定学习内容，学习目标，学习的重难点和预设课堂中可能出现的问题及解决方法，从而选用行之有效的计算教学方法和策略。

2.课中仔 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 采取策略和方法，来达到分析目的。

首先是设计问卷内容

1、你对计算的看法是（ ）

2、你喜欢做算术题吗？（ ） ... ...

其次是学生现状分析

通过问卷反馈到的结果如下：

二年级的学生中大部分人喜欢做算术题，但有小部分人对计算不感兴趣，他们认为计算很枯燥，并且老师讲的计算课也比较无聊。部分学生经常做计算题外，认为自己的计算水平很好，这部分学生除了在学校做计算外，在校外也会继续练习计算。大部分学生做错题是因为马虎、没有检验。部分学生会和同学开展计算活动，有的教师会组织趣味算术或算术竞赛来激发学生对计算的兴趣，帮助学生提高计算能力。

针对学生的现状情况，我拟采取的策略

1.开展主题活动，让学生发现问题，改变认识

通过开展活动，比如让学生自己搜集计算中经常要犯的错误，包括出错原因，看谁找的认真，错因找得准。学生的积极性被调动起来，也就把问题抖落了出来。可以发现学生计算出错的原因大部分是因为马虎，这是因为二年级的儿童心理、生理发展尚不成熟，另一方面是因为没有养成良好的计算习惯，这需要教师的有效引导。

2.培养计算兴趣，让学生养成良好的计算习惯

兴趣是最好的老师。只有让孩子喜欢计算，产生计算的内驱力，才能开发心智，主动去探索，逐渐培养学习的持久性，提高计算水平，抓住学生的心理特征，通过多种形式激发学生的计算兴趣。老师及时纠正学生的计算习惯，让学生从一开始就养成良好的计算习惯。

3.教师改进教法，通过趣味算术促进学生学习

比如每周三的计算课，可根据不同的学生特点，适当安排时间，用有趣的活动、新奇的计算游戏，激发学生强烈的计算欲望，让学生们在不知不觉中爱上计算。

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