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多技术融合环境下，小学语文核心素养提升策略的创新实践”教学反思

　　 在核心素养的大背景下，小学语文教师在教学过程中需要及时的更新自身的教学理念，注重教学方式的改革创新，让学生在积极自主探究语文学习知识过程中，能够深刻的理解与掌握课堂教学知识，以此逐步的拓展学生的语文创新思维，为更进一步发展学生的语文综合素养打下良好的基础。 　　 一、注重语文教材的深度挖掘 　　 学生在语文学习过程中，只有学生感兴趣的内容，他们才能够积极自主地进行深度探究。所以教师在教学过程中就需要对教材内容进行深度的挖掘，根据学生的兴趣爱好和认知特点，设计出有趣的课堂环节，充分地调动学生参与课堂学习的积极性，让学生能够全身心地投入到课堂知识的探究中来。在核心素养的背景下，教师不仅需要注重引导学生对课堂知识进行深度探究，加强学生对语文知识的理解与掌握，更需要注重学生学习能力的培养，让学生能够在积极自主探究过程中不断地提升自身的语文素养。例如，在学习部编版语文六年级上册《竹节人》一课时，教师在教学过程中就可以运用多媒体为学生展示一个竹节人的图片，并利用多媒体为学生播放音乐《童年》，让学生在优美的音乐中对竹节人图片进行细致的观察，让学生在观察过程中能够对课堂学习内容产生浓厚的学习兴趣，然后教师在逐步地将课堂教学内容进行引出，这样可以调动学生参与课堂学习的积极性，让学生在通俗的文字中深刻的感知感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣，同时也让学生通过课文的探究潜移默化地受到情感 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 互动，不仅能够拓展学生在课堂上的学习思维，还能够让教师在课堂教学过程中更全面的了解学生对课堂知识的掌握情况。同时，增强课堂交流互动还可以为学生营造出一个轻松愉快的课堂学习氛围，让学生在积极发言过程中能够不断地提升自身的语言表达能力，以此让学生在课堂学习过程中能够不断地提升自身的学习效率和学习能力。例如，在学习部编版语文六年级上册《丁某某》一课时，教师在进行课堂知识讲解时，可以让学生以组为单位联系自身的生活经验来理解、感悟丁某某的象征意义和作者情感、品味文中优美而富有哲理的语言、深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法等。让学生以组为单位进行课堂知识的探讨分析，能够让学生在课堂上的主体地位得到有效地凸显，让学生在课堂上可以畅所欲言，同时也能够帮助学生理清课堂学习思路，让学生再接下来的课程学习过程中可以积极地与教师进行知识上的探讨。在课堂上增强课堂交流互动，不仅能够培养学生的语言表达能力，还可以促使学生语文学习的兴趣与自信心得到不断地提升，以此让学生在语文的学习过程中中得到更全面的发展与培养，促使语文课堂教学效率得到保证，加快小学语文高效课堂的构建。 　　 四、结束语 　　 综合上述，在小学语文课堂优化过程中，教师一定要将培养学生的核心素养和提升学习效率进行有效地融合，以二者的同步提升为基础，对教学方式进行不断地创新和改革，以此为学生构建出更生动、高效的语文课堂，让学生通过语文课堂的学习能够得到更全面的发展与培养，为学生今后的语文发展提供更有力的支持。

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