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【教学设计、中学地理】

姓名：安娜

学校：西大附中mP灞中学

所属区县：XX区

联系方式：***

邮编：710000

《外力作用和地表形态》教学设计

【教材分析】

本教学设计内容是湘教版地理必修一第二章第二节《地球表面形态》第二课时。地表形态是学习地貌、地形的基础，同本章其他各节内容密切相关，也是全册教材的重点之一。对于地表形态，通常有两种理解。其一是从宏观形态上理解的地形，如高原、盆地等，是内力和外力综合作用的结果；其二是从微观成因上理解的地貌，如流水地貌、风沙地貌等，主要是由外力作用形成的。

课程标准对本节提出的要求是：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。本课时是在学生学习了《地壳的物质组成与循环》、《内力作用与地表形态》等内容的基础上，进一步用动态的观点认识外力作用的表现形式及其对地表形态的影响。

【学情分析】

1.高一学生的抽象思维能力较低，对教材原理的理解比较困难。

2.高一学生的形象思维能力强，本课以图片、探究实验等形式展示，并配以丰富的文字材料，从而增强学生的兴趣和注意力。

3.本课的知识网络复杂、容量大，教学设计贴近教材、贴近学生日常见识，并有一定的拓展和扩充，方便不同层次的学生自主学习。

4.本节内容是完成了内力作用对地貌形态的影响之后进行的，学生有一定的基础，学习难度不大。

【教学方法】

案例分析：以流水为例，分析外力作用对地表形态的塑造过程。

探究式教学：设计探究活动，引导学生通过观察景观、大胆猜想、搜集资料、实验验证、得出结论、推而广之等环节，完成流水塑造地表形态的分析过程。

实验法：通过设计课堂实验，学生主动参与到课堂活动中，通过自己参与实验，用动态的过程验证流水对地表形态的塑造过程。

分组讨论：用对比法分析，解释风力、海浪、冰川等外力作用对地表形态的塑造。

【学法指导】

观察法：观察是地貌分析的基础能力要求，通过观察来得出地貌特征，通过得出特征来对地貌进行进一步分析，正确与否的观察思维将直接影响到解决问题的效果。

对比法：通过对比事物之间的差异，可以更有效地提炼出有效信息，某种地表形态的特殊性就源于它与其他地表形态的对比。从哪个方面进行对比会直接影响到认识事物的方向。

讨论探究法：在一个人的能力不足以解决某一个问题时，合作讨论探究能有效地发挥团队的作用。在讨论中融入团队，在探究中获得解决问题的乐趣。

归纳法：通过试验验证，自己归纳原理，推而广之，学会知识、方法的迁移应用。

【教学目标】

知识与技能[来源:学+科+网]

1.了解地表形态的变化是内、外力共同作用的结果，说出外力作用的表现形式。

2.结合实例，分析说明外力作用对地表形态的塑造，学会辨识常见的侵蚀、沉积地貌景观。

二、过程与方法

1.通过探究式学习，学会分析问题的的一般方法，培养学生观察、分析、归纳、总结能力。

2.通过对比分析，学会知识的迁移应用。

三、情感态度与价值观

1.通过欣赏丰富多彩的地表形态，体会地表环境的多元性，感受大自然的神奇美妙。

2.通过实验法得出结论，培养学生探究自然界奥秘的科学精神。

【教学重难点】

教学重点：案例分析，掌握外力作用表现形式及其对地表形态的塑造。

教学难点：以流水为例，分析外力作用塑造地表形态的具体过程。

【课前准备】

安排学生搜集 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ______地貌，E图景观在我国分布最广泛的是____________高原，成因主要是____________________________；B图是典型的____________地貌，如我国的____________；C、F图是__________________________地貌，主要分布在我国的____________地区；D图为____________地貌。

【课后调查】搜集相关材料，完成下列任务：

黄土高原地貌景观形成是否有人类活动的参与？

2.黄土高原地表被带走的土壤最终到了什么地方?是否会对其他地方地理环境造成影响？

3.说说你对治理黄土高原水土流失有什么建议？

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