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23 祖先的摇篮

?教学目标

1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节的问句。

3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

?教学重难点

1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。

2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

?教学准备

多媒体课件，磁帖

?教学课时 2课时

第1课时

?教学目标

1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”2个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能读好第1小节对原始森林的夸赞。

教学过程

一、猜谜导入,理解题意

1.认识“祖先”

(1)教师板书课题,引导学生思考:祖先是指什么人呢?有没有人向你提到“祖先”这个词?

预设:祖先一般是指离我们年代很久远的先人。在这首诗歌中,是指生活在远古时期的人类。

(2)出示原始人狩猎、捕鱼的生活图片,看图帮助学生了解“祖先”。

2. 理解“摇篮”。

(1)提问:你在生活中见过摇篮吗?给你什么感受?

预设:摇篮,是给小婴儿睡觉用的,让人觉得舒服、温馨。

(2)导入:题目叫《祖先的摇篮》,是指祖先睡觉用的摇篮吗?带着这个疑问,我们来读一读这首诗。

3. 齐读课题,开始读课文，并要求给课文标上小节。

二、认识字词,读好问句

1.学生自 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 .拓展引导:照样子，你还能说一说吗?

那(一望无边的原始森林),是(祖先)的摇篮。那(无边无际的大海),是( )的摇篮。

那( ),是(鸟儿)的摇篮。

4.学生自由读第一小节,边读边思考:为什么说原始森林有意思呢?

预设:

(1)结合句子“真有意思,这是多大的摇篮啊!”体会。

预设:摇篮本来是小小的,而祖先的摇篮竟然是那么大的原始森林。

(2)结合句子“那浓绿的树荫一望无边,遮住了蓝天”体会、交流,教师引导学生想象:你仿佛看到了什么样的画面?

①紧扣“浓绿、树荫”,结合原始森林图片,体会树木的枝叶繁茂。

②树叶密得连蓝天都看不见了。

③紧扣“一望无边”体会原始森林非常广阔。

出示草原、大海图片,引导说话加深理解:一望无边的_________

指导朗读第一小节。

(1)学生自主练某某。

(2)指名朗读,相机评价引导。

指导朗读评价要点:抓住“大、一望无边”等关键词语，引导学生体会原始森林广阔、繁茂的美丽,读出有趣、赞叹、惊奇的语气。

全班朗读第一小节。

四、归类指导写字

1.观察字的异同点,全班交流。(出示字“祖、啊”)

2.形近字比较识记字形:“组一祖”“忆一亿” “阿一啊”。

3. 观察生字结构特点,指导学生书写

“祖”左右基本等宽,偏旁是“礻”,不要多写一点。

“啊”左中部分总宽和“可”的宽度大致相等,“口”和“可”上端齐平,中间略高。

4. 教师范写,学生书空。

5. 学生练某某,教师巡视指导。

6.全班评价反馈练字作品。

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