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《有余数的除法的认识》教学反思

陆某某

? 本节课我借助教具和学具，通过实物演示和学生的实际操作，让学生理解，在把一些物体进行平均分时，可能正好分完，也可能会出现剩余。在此基础上，学会用除法算式表示有余数的除法。这部分内容是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须学好。

教学过程中，我着重抓住两点：

一是余数的确定。我充分利用学具让学生先动手摆，使他们在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。让学生通过分草莓的活动产生认知冲突，引发学习需求。“把6个草莓每2个放一盘，能放几盘？”“把7个草莓每两个放一盘，能放几盘？”由这样的平均分引发学生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学生根据商和余数的不同含义，确定各自的单位名称。引导学生通过说有余数除法算式各部分的含义，从而正确找到商和余数的单位名称。突出交流商和余数的单位名称不同时的情况，让学生述说商和余数的单位名称不同原因，深化商和余数的单位名称由他们各自表示的含义决定。

在教学中我还注意运用好教学评价这一手段，让学生在主动探究、相互学习中进一步辨清概念、理清思路、把握实质、优化算法。由于教学中所抓的两个重点正是学生学习中的难点和易错点，课后的作业反馈效果相对理想。

本节课也有不足之处，比如课堂讲的有的地方生怕学生不清楚，讲的过多，导致学生练习匆忙。还有课堂语言不够精炼，这也是以后课堂教学中应该注意和改进的。

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