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教师信息技术应用能力提升工程2.0

实践应用考核标准

一、考核目标

遵循应用驱动、精准测评、以评促用的原则，通过实施校本应用考核，诊断和评价教师信息化教学能力，引导基于课堂的实践与创新；评估“整校推进”培训和实践给学校带来的变化，不断提升教师的信息技术应用水平。

二、测评原则

（一）实用性原则

坚持所学为所用，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质量提升。

（二）发展性原则

坚持整校考核，重在达标,发展为本。将校本应用考核工作与学校信息化教学制度建设相结合，与学校发展相结合，与教师专业发展相结合。

（三）差异性原则

坚持教师提升工程2.0校本应用考核梯次推进，让不同层次教师结合自身能力情况都有不同程度的提升，进而达到学有所获、运用课堂教学实际工作中的考核目的。

三、组织机构

成立提升工程2.0校本应用考核小组。

管理团队负责制定学校信息化发展规划及培训计划，指导、督促教师按时按量完成研修任务，并对教师校本研修实践进行考核。

四、考核内容

校本应用考核侧重“整校推进”考核，重点考核学校信息化教学发展规划的落实情况、信息化教学教研制度、校本研修制度的建设情况、应用信息技术创新课堂以及教师微能力通过率等。

（一）学校信息化教学发展规划制定的科学性和有效性

组建由校长领衔，主管校长或主任、教研组长、信息技术教师共同参与的信息化管理团队。管理团队要在准确评估学校信息化教学现状的基础上，结合上级有关文件要求以及信息时代教育教学理论，瞄准新时期人才培养目标以及学校办学特色，科学制定学校信息化教学发展规划及年度工作计划，确定相应的信息化教学校本研修主题及教师校本研修计划，建立健全有利于教师应用信息技术的各项制度。学校制定的教学教研制度、校本研修制度应有利于教师应用信息技术创新教研、教学方式。确保学校提升工程2.0培训规划得到有效落实。

（二）校本研修规划设计的针对性和教师微能力选择的合理性和发展性

学校要根据本校信息化教学发展实际和规划目标，制定校本研修规划，从《中小学教师信息技术应用能力校本考核规范》中选取多媒体教学环境中微能力作为校本研修主要内容，指导教师选择的三项微能力，要涵盖学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度中的三个维度，教师依据学校要求和确定的内容参加学习，完成50学时（实践应用学时不少于50%）。

（三）校本研修活动组织的有效性和创新性

组织开展信息技术与课堂教学相融合的常态化和普遍化的校本教研活动。在骨干引领、学科联动、互帮互学、整体提升等方面采取有效措施，围绕学科课程标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，应用相关教学设备和学科教学软件等，开展教学案例研讨、课堂实录分析等多种形式的信息化教学校本研修；推动教师应用网络学习空间，利用线上资源，结合线下研讨，打造“技术创新课堂”，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力，破解教育教学重难点问题，从而改变学生学习方式，满足个性化发展需求。

（四）教师信息技术应用能力校本考核情况

我校教师年龄大，教师信息技术应用能力校本考核，是以《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》中确定的多媒体教学环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度的24项微能力为考核重点。教师根据所选的微能力，参加三项微能力（至少覆盖三个维度）考核。

（五）学科教研示范引领和互帮互学情况

以学科教研活动为契机，以微能力提升为重点，在各校之间开展示范引领活动、幅射带动和学习借鉴的效果等情况。

五、考核实施

教师微能力考核采用“校本自测——教师互学互评——学校领导小组校本应用考核路径。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 处牵头，组织教师开展系列信息技术与学科相互渗透、整合的校本研修活动，特制定以下奖励及惩罚措施。

（一）满分100分，80分以上为优秀，成绩在90分以上学员颁发优秀学员证书，年终考核核算相应等级的附加分计入考核。

（二）参加培训组织的录像课或微课、教案、论文等获奖，年终考核核算相应等级的附加分计入考核，本校组织的学科组活动中获奖的颁发校级荣誉证书，年终考核核算相应等级的附加分计入考核。

（三）成绩达不到60分的不合格教师，上级主管部门不予颁发结业证书。

（四）培训成绩优异，通过培训能力提升较高，课堂教学模式可以在全校推广的，作为学校突出贡献奖，颁发荣誉证书，并在学校评优评先工作中优先考虑。

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