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《太阳》教学设计及反思

一、设计理念：

引导学生正确流利地朗读课文。学生听老师读识字的方法完成本课出现生字，借助图片等形式拉进学生与文本的距离，让学生有直观形象的认识，初步达到能够表达自己的看法和见解，更好地理解课文。教学“从”这个生字，掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。指导书写时，老师巡视，提醒学生们写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。引导学生练习续编儿歌，说出自己想说的话。

教材分析：

??《太阳》是根据当代著名作家梁上泉的同名诗歌改编的。它用形象的语言，生动地描绘一幅幅日出时的美丽画面，从而让我们感受到美丽的世界是太阳照出来的，太阳和我们密不可分。

三、教学目标：

1.认识本课9个生字，学写2个字；

2.正确、流利、有感情地朗读课文；

3理解课文内容，联系生活实际，大胆想象，说出太阳还会从哪些地方出来。

四、教学重难点：

1.认识9个生字，学写2个字；

2.理解课文内容，联系生活实际，大胆想象，说出太阳还会从哪些地方出来。

五、教学方法：

通过电教法、对话法、实践法，拉近师生间的距离，利用多媒体放映课件，直观形象地增强学生们感官的认识，利用漫谈的方式和学生交流，你喜欢太阳吗？太阳是怎么升起来的？待学生学完课文，调动学生们展开想象，从形势上加以规范，按课文的表达方式说话。指导学生们观察字形、书写生字。

??六、教学策略：

??利用学生们已有的生活经验，通过学生的观察和发现，渗透识字方法，将识字重点分散，利于学生的理解和掌握；不同层次、不同梯度的朗读训练，使学生扫清识字障碍；学生在看课件时，理解、想象、品味中，体会太阳升起的跳、冒、唱、叫带来的不同情趣。阅读中再次识字，在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。）

?七、教学课时：两课时

?八、教学准备：多媒体课件、生字卡片????????????????????????????????

???????????????????????????????????? 第一课时

??教学过程

（一）激趣导入

1.猜谜：同学们喜欢猜谜语吗？（课件出示：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。）你们知道这位老公公是谁吗？（太阳）

2.板书课题：是呀，这位老公公就是太阳。请同学们睁大眼睛看庄老师板书：“太”字怎么记呢？（给“大”字加一笔就是“太”）请同学们跟老师一起书空书空。太阳的另外一个名字是什么呢？（对呀，“阳”字的右边就是一个“日”字）

??3.（出示太阳的图片）同学们瞧瞧，这是一轮什么样的太阳呢?(红彤彤的，圆圆的)，这样子的太阳你们喜欢吗?让我们高兴地把太阳喊出来吧，齐读课题。（太阳宝宝有点儿害羞， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 里的小鸟儿会唱些什么歌呢？唱歌的时候，小鸟儿们的心情怎么样呢？带着快乐的心情读一读。森林里真热闹呀，请一、二组的同学读一读这句话。（从山村里，雄鸡叫出来）为什么山村的早晨是从雄鸡的鸣叫声开始的？（因为雄鸡起得最早，响亮地读）请三、四组的同学读一读这句话。

?4.原来呀，在不同的地方，太阳宝宝还以不同的方式登场呢。（出示4幅图）请同学们看着黑板齐读这四句，用你们动听的读书声，加上自己喜欢的动作带老师到这几个地方去看看太阳。是呀，美丽的世界是太阳照出来的，同学们想不想也做做小诗人，像课文里这样子编一编？（出示句式）

5.续写诗歌

(1)听了你们的朗读，我觉得这首诗太美了。老师也情不自禁地想写一写，你们听听老师写得好不好？（出示高楼大厦中的太阳图，说诗句：在城市里，太阳是从高楼大厦里挤出来的。）

（2）谁愿意当小诗人，也来说一句？出示句式“在_____，太阳是____出来的。”

（五）小结

?同学们真是善于观察生活的孩子，真了不起。你们喜欢太阳吗？为什么呢？下节课我们再一起来说一说。

（六）板书设计

????????????????????????????????? 太 阳

???????????????????????大海上??????????????跳出来

???????????????????????草原上?????????????冒出来

???????????????????????森林里?????????????唱出来

???????????????????????山村里?????????????叫出来

?

九、教学反思：

??《太阳》是根据当代著名作家梁上泉的同名诗歌改编的。它用形象的语言，生动地描绘一幅幅日出时的美丽画面，从而让我们感受到美丽的世界是太阳照出来的，太阳和我们密不可分。我运用多媒体的辅助教学。在课件的使用上，抓住低年级的学生特点，以猜谜语的形式调动学习的积极性，活跃了课堂气氛。利用学生们已有的生活经验，通过他们的观察和发现，渗透识字方法，将识字重点分散，利于学生的理解和掌握，并把太阳拟人化，水到渠成地教学“阳”的轻声读音。通过太阳上升的图片，使学生们更深刻体会到太阳的大、热、远的特点，使他们的形象思维得以发展，感受到太阳带来的光明。不同层次、不同梯度的朗读训练，学生们扫清识字障碍。教学指导书写生字“从”出现在学习生字词这一环节，设计既不合理也占用较多的时间，应该放在指导朗读课文时的随文识字中教学。让孩子们品读太阳从海上跳出来，请学生把太阳的“跳”用动作表现出来，学生的表演不够形象，需要再请学生来表演，才能让学生们在“看”的同时充分感悟太阳带来的生机。由于教学的环节中，没有把握好时间，致使最后一句诗句的升华没有教学，整堂课不完整。

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