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2019年春季学期实践生本教育总结

刚拿到生本的课堂模式，其实我更多的是抱怨，感觉就我们的学生，这样的教学方法根本就是不切实际，别说学生自学，老师教都很吃力。说实话一开始并没有很认真的去实践生本课堂。但经过多位老师的学习分享，自己对生本课堂有了一定认识，开始逐渐转变自己原有的观念。

我的理解是生本课堂，就是以学生为本，让学生主动，自主学习的课堂。于是课上我大胆放手，完全让学生自己交流，合作讨论探究学习本节课的知识点。老师只想起到穿针引线的作用。但在实际的课堂教学中教师的这个作用没有发挥好，没能调动起学生的学习积极性，课堂气氛比较沉闷，生本的味道也就浅了许多。

我们常说：课堂的精彩来源于学生的表现。而学生精彩的表现来源于平时的习惯与能力的培养。课上在解决问题的过程中，虽然教学的设想是放手让学生自己通过小组交流讨论，突破重难点的学习。但在课堂教学中，受到以前教学观念的影响，当学生的汇报达不到我的预设时，我依然有些放不开。同时 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 小组合作的核心人物，组长能力不同，小组合作的质量自然也不同，有的小组同学互相欣赏、互相鼓励，有的小组矛盾重重、充满抱怨。所以要想小组更好的去学习交流培养小组长是很重要的。小组长要具有表率作用，要能够调控整个小组。使整个小组在组长的带领下积极主动的去学习。

我觉得生本课堂最难的是课前小研究的设计。经过一个学期的时间，课前小研究的的设计留给我的思考： 教师设计的前置性作业应目标明确，让学生清楚地知道题目问的是什么，尽量富有启发性、开放性和创造性，使学生在做前置性作业的过程中，能得到学习方法的启迪和思维能力的训练，也能暴露出学生在自主探究过程中存在的问题，以引发讨论。为此我们教师有必要进一步更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生主动去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识，培养、发展学生的思维能力。

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