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教师如何研课磨课

中小学教师的主要教研主题和常见的教学问题。每一个研修主题下设四个板块，通过教学现场、问题诊断、专业指导、名师示范，引领读者明确话题范围和讨论视角。能切实帮助学校和教师开展校本研修活动，打造属于自己的、特色鲜明的优质课例。

如何在教学目标中实现核心素养。教学目标是教学的起点和归宿是教学活动的核心和灵魂。学校教师在研课磨课活动中，要紧紧围绕教学目标、教学内容、教学板书、教学生成等多方面进行研磨，才能真正在研磨中转变教学理念，深度挖掘教材，创新教学设计，提升教学智慧，实现师生共同成长。

要解决核心素养在教学目标中落实的问题，就先要了解以下几个方面的内容：

1.厘清双基、三维目标、核心素养三者之间的关系

从双基走向三维目标，他的进步是不言而喻的，这其中既有量变也有质变，量变是从一维到三维，质变就是由强调知识和技能到强调学生发展三维整合的结果。所谓的三维目标应该是一个目标的三个方面，而不是三个相互孤立的目标，对其理解可以准确地表述为在过程中掌握方法获取知识，形成能力培，养情感态度与价值观。新课程强调三维目标的有机统一，只有实现三维目标整合的教学才能有效促进学生的和谐发展，缺乏任一维度的目标教学就都会使学生发展受损。显然三维目标，与双基相比，既有继承更有超越。

核心素养的提出，是为了落实立德树人的根本任务，同样是三维目标的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 在核心素养背景下，过程与方法特别要关注知识的创生过程，即知识怎样的具体情境中产生，又是又是怎样通过观察、发现、探索得到的；关注在信息时代下，学生怎样提取与筛选、联系与整合、理解与评价知识信息的。

最后，目标更要体现学科精神、学科文化和学科学习的意义，重视与学科知识学科和活动的整合，内化为人的品格，丰富学生的精神世界，锤炼性情，砥砺品质，为人的终身发展打下基础。当然，学科素养是学科教学的载体，学科核心素养也是课程标准的魂，决定着教师在学科教学中的高度和品质。例如:观摩XX三中胡老师执教的《第六乐章（悲怆）交响曲》。胡老师通过指导学生视唱第一主题音乐，引导学生自学第二主题音乐，进而强化学生对音乐的表现能力，促进学生对音乐的风格、流派和情绪的理解；通过对比聆听柴可夫斯基的另一部作品《天鹅湖》归纳出柴可夫斯基音乐作品的艺术性，最终形成学生处理音乐作品的关键能力就是把握音乐是时间艺术、声音艺术、听觉艺术、情感艺术，通过对比聆听获得对人最完美的刺激和享受。这种设计是基于胡老师对课程核心素养的深刻理解和内化。

基于课程核心素养下的研课磨课，是一个原本粗放型的备课，走向精细化打磨的过程，实现了由个体教研走向群体教研的转型，由封闭课堂向透明课堂的转变。“相观而善之谓摩”，教师们在相互观摩与研习中切磋学术、表达观点、凝练思想，是一场幸福的对话！

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1. 《深度学习走向核心素养》读后感
2. 深度学习
3. 在小学语文教学中培养学生核心素养
4. 学科大概念统领下的单元整体教学之整校探索
5. 小学美术学科核心素养
6. 基于核心素养的课堂教学改进与专业自主发展计划
7. 核心素养与课堂教学改进 (1)
8. 浅谈核心素养
9. 小学科研实践工作汇报
10. 践行“本然”教育 聚焦核心素养征文
11. 小学数学核心素养研究综1
12. 浅议数学核心素养的培养
13. 《基于核心素养的“七彩慧读”课程结构研究》 研究报告
14. 网上培训研修总结
15. II．核心素养
16. 英语核心素养学习总结
17. 英语核心素养学习总结
18. 读《核心素养导向的课堂教学》有感

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