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读《核心素养导向的课堂教学》有感

假期里我读了余某某教授的《核心素养导向的课堂教学》，该书从核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建以及核心素养导向的教学基本策略三方面来向我们阐述有关核心素养导向的课堂教学，通过阅读，可以说我对核心素养又有了更深一层的了解和认识。

余教授告诉我们,学科核心素养=学科+核心素养。学科核心素养是核心素养在特定学科(或学习领域)的具体化,是学生学习一门学科(或特定学习领域)之后所形成的、具有学科特点的成就(包括必备品格和关键能力),是学科育人价值的集中体现。那么学科核心素养究竟是怎么形成的?“巧妇难为无米之炊。”学科核心素养不可能凭空形成,学科知识是学科核心素养形成的载体,而学科活动则是核心素养形成的主要路径。能力只有在需要能力的活动中才能得到培养,素养只有在 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 真正主人。通过学习,我意识到要着重在优化课堂教学结构上下功夫,改革课堂教学设计,根据学生的心理、年龄、生理特点,设计学生乐于接受的趣教。面向全体学生,让每一个学生都有展示自己的机会,引导学生“乐学”“学会”,让学生在生动活泼愉悦和谐的课堂教学氛围中学会知识,提高能力。

经常反思,不断提高。反思是教师得以成长和不断进步的必备条件。素质教育和新教育已悄然来到了我们身边,教育工作既要有实干精神,又善于开动脑筋,善于在反思中运用新技术、新理念解决教育教学存在问题。反思是教师成长的必经途径,我们要在反思中扬长避短,在新形势下以自己教育教学质量不断提高为目标。

培养学生核心素养是一项长期的过程，而且有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念，并付诸于教育实践中，在学习中进步，在进步中学习。

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