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　　 学无止境，教无定法

音乐作为一种声音的艺术，有其独特的魅力，而音乐课堂中的“美”，该如何启发和引导呢?尤其初中音乐教育中的“美”，更是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。如何去唤醒这种“美”，同时让学生也感受到“美”，以及能表达出来。

　　我是一名乡村音乐教师，从参加工作到现在我深切的体会到教学比学习难得多。在学校里当学生的时候只要听懂老师教的内容就是好。可当老师后就不一样了，不但要教得好，还要让学生学得好，随着课程改革的不断深入，全新的教育思想和理念在新课程的实施中逐一体现。但是，无论教育思想如何更新，教学内容如何改革，都要体现于教学过程，要体现于教师的教和学生的学，最终体现于教学效果。如果教学没有成效，或少有成效，一切教学的目标都会落空。因此，教学的有效性是课程改革的基础和归宿。有效教学是指师生遵循教学活动的客观规律，以最优的效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。 我觉得要上好一节课并不难，难的是要上好每一节课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子们潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，这才是最难最难的。

在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。音乐课不同与其他学科，他更注重情感的交流、情绪的体验。当音乐教师与学生关系成了“朋友”式，音乐课堂会变得温馨愉悦;当音乐教师与学生的关系变成了“导演”式，音乐课堂会变得更趣味更精彩，当音乐教师与学生的关系成了“师生互换”式，音乐课堂会变得更有活力更有生机。音乐教师要不断更换角色，换换“面孔”能使音乐课有更广阔的“天空”。

我们的学校在乡镇，这些孩子大多来自农村，很少学习专业性的音乐知识，记得给七年级学生上第一堂音乐课学习的内容是：认识七个唱名。我问学生们，你们有没有哪位已经认识了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望着我。下面有些调皮的学生对我说:“老师那不就是我们数学课学的1,2,3,4,5,6,7嘛！”话听到这，全班都笑了。我忍住笑，想用其他方式让她们来认识七个唱名。首先，我带着学生以找朋友的游戏认识了“do，re，mi，fa，sol，la，xi”的唱名。然后，又带他们模仿柯达伊手势，孩子们对没见过的东西都比较好奇，所以学生很感兴趣。孩子们基本掌握后，用比赛的方式更加激起了孩子们学习的热情。于是就开始行动起来了，等我话音刚落，就有好几个学生举起小手“老师，老师，我可以试一试吗”，我请了一个学生让他做“do”的手势，这是我发现你有很多学生都举起了手，来跟着他表演，接着请第二名做“re”，手势比第一位学生抬手位置稍高，然后钢琴给出音高，让学生跟着唱，看着孩子们的表演，掌握的非常快。于是我又叫好几个同学同样为“mi，fa，sol，la，xi”配手势，最后让这七名学生来到讲台站成一排，手势呈台阶梯状上行式，这样依次唱出音高，孩子们跟着钢琴边唱边做手势，对这些音高位置很快就全掌握了。

现在的七年级学生已经能够“聆听，分析，思考”音乐，大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律起伏等方面去听去想，经过半学期的学习，在音乐方面这些孩子已经有了很大的进步，但是还不具备音乐术语概念，所以我在和学生交流时，避免过多的使用音乐术语，要善 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，就不会拘束。就像学生在儿童乐园中玩一样高兴。俗话说得好“没有笨学生，只有笨老师”。只要老师肯花心思，走入学生，就一定成为学生的良师益友。

总之， “学无止境，教无定法”。交往的形式是多种多样的，，这样依次它在音乐教学中的运用也是丰富多彩的，因此，课堂教学不是一成不变的，不同的班级学生会创造出不同的成果作品。我们要在新课程理念指导下，采取各种有效的教学手段和措施，充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松、愉快、合作、互动的课堂教学过程中学习音乐、体验音乐、感受音乐、欣赏音乐、表现音乐、创造音乐，最终获得综合素质的全面提高。也希望自己在今后的工作中，不断地学习积累经验，给孩子们创设更好的音乐课堂。

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