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“当发生冲突时”心理活动课程教学设计

一、教学目标

1.明白同学交往中产生冲突在所难免，要正确对待和解决冲突

2.通过沟通交流，学会正确处理同伴关系。

3.学会看问题多角度思考，善于站在别人的立场看问题。

二、设计理念

随着年龄的增长，同学之间发生冲突是经常遇到的现象，学生自主意识虽然逐步增强了，但是他们对客观事物的评价，特别是自我评价还是不完整的。他们更多地只看到自己的优点，在发生冲突时往往不能用正确的方法来化解种种冲突。本次活动旨在引导学生参与各种活动，并通过榜样示范向他们作出必要的说明，让学生学会用合适的方式来解决冲突，进而减少可能出现的攻击性行为，改善人际关系。

课前准备

指导学生排练心理剧，冲突事件调查，课件等。

四、教学方式

交流，体验，感悟

五、教学过程

（一）暖身操，做游戏。

人 老虎 枪

1、游戏规则：类似“石头，剪刀、布”

2、游戏过程：

（1）一只手和同伴游戏

（2）两只手同时比划，要求做出不同的手势，以右手为准。输者当赢者的尾巴。

3、采访游戏感受。

（二）、调查回馈，引出冲突

1、话题过渡：

刚才你们玩得真开心啊！不过，同学们在相处中经常会出现一些不愉快的小插曲，发生一些大大小小的冲突。这节课，我们就来谈谈，当同学之间发生冲突时，你会怎么做？（板书课题）

2、展示调查：

(1）导入：昨天，在班级里我将同学之间的冲突问题做了一次小调查，把结果跟大家交流反馈一下。

(2）出示“冲突起因”和“解决方法”两项，小结几种典型处理方式：生闷气、乱发脾气、与人争吵、动手打架。

(3）小组讨论：看到这些数据后，你有什么发现？你觉得这些解决方法会给你带来什么样的结果？

(4）思考：

如果发生冲突了，你打算怎么做的？

过渡：学习生活中，同学们多多少少都会发生些冲突这是在所难免的。瞧，冲突又来了！

（三）、小品表演，化解冲突

1心理剧表演：《课间》，小A受到小B无意的碰撞，对着小B发脾气

（1）请两名学生表演心理剧

（2）学生认真观看，谈感受。

①表演学生退场：

②采访表演学生的体验感受和学生的观看感受。

小组讨论：

看了这个心理剧，你有什么想法呢？

采访表演小A的学生

你演的小A当时是怎么想的？

你觉得他这样做有什么严重后果吗？

你猜测一下会造成怎样的后果呢？

采访表演小 B 的学生：

小 A 朝你演的小 B 发火时，你是怎么想的？

小 A 受了这样的委屈，旁观的你会怎么做呢？（安慰）

2、二度表演：

①小组讨论圆满结局如何表演。

②请刚才表演的学生再次表演。

③比较两次表演的不同结果。

3、情景再现，解决冲突

(1）出示交往中出现的三种冲突问题，让每个小组选择两种情景展开讨论。

①写课堂作业本时，小军问李伟一道数学题。李伟不告诉他，小军赌气推了一下桌子使李伟的字写歪了，于是两人立即吵了起来。

②打羽毛球时，小贝不小心打到了王文，他马上向王文说声：“对不起”。并走上前查看王文被打的部位，王文说：“没关系。”

③小明上学要迟到了，他急匆匆的冲进教室，却撞到了正在喝水的小红。水撒了一地，小明只管回到座位，小红郁闷地捡着杯子。

(2）小组讨论：你觉得他们的做法如何？如果是你，你会怎么做？

4、小结：同学之间发生冲突不可避免，关键看你怎么把冲突解决好。

（四）、讲述故事，换位思考

1、讲述故事：有一头小猪、一头绵羊和一头奶牛，被关在同一个畜栏里。有一次，牧人捉住小猪，他大声号叫，猛烈地抗柜。绵羊和奶牛很讨厌他的号叫，便说：“他常常捉我们，我们从来都没有大呼小叫，你真讨庆！"小猪听了回答道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学生解决自身的问题，把预设的问题与生成的问题相结合，引导学生交流正确的处理方法。我觉得自己常常忽略了学生的生成问题。如多数学生对冲突的处理方法表现为生闷气，流眼泪。那我就可以在解决冲突环节里结合第三个冲突场景“周红郁闷地捡着杯子”来引导学生如何解决生闷气。因此，这种教育机智还得不断培养。

3、要重视学生情感的升华体验。

最后一个环节是让学生先写信，再送信，意图为使学生的关系更加融洽。我原来的预设是让学生写写心里话，当场读读自己的心里话，并用实际行动来表示自己的心意。但每次都会由于前面环节的拖拉造成这个环节的敷衍了事，也使本课的这个高潮环节迟迟出不来。因此，我要重视学生在这个环节的升华体验。

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